2006年南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录——张晶媚   [::忙里偷闲::]

2006年南京市课堂阅读教学竞赛课堂实录

第一朵杏花（四年级）

秦淮  张晶媚  2006年2月16日 星期四

师：今天我们继续学习，第一朵杏花和杏花有什么不同？

生：第一朵开放的

生：是杏花开的最早的那一朵（表达要准确）

师：这篇课文写的是竺可桢观察第一朵杏花的故事，有没有想过为什么对第一朵杏花感兴趣？打开书读

生：自由读

师：课文哪个自然段能回答那个问题？

生：11自然段

师：那咱们来读一读吧。出示段落

生：齐读

师：读完这段，你觉得这段哪个词比较具有研究价值？

生：“精确观察”这个词，

师：板书：精确观察

师：今天我们就围绕这个词来研究好吗？

师：竺可桢是怎么观察杏花的？

生：自由读1-5自然段

师：这部分当中，竺爷爷是怎么精确观察的？

生：第一自然段

师：从哪个词可以看出来是精确观察的？

生：齐读

师：哪个词特别能看出“精确观察”

生：从“数了数”看出来

师：会怎么数？

生：他是一朵一朵地数

生：他是走近了杏树数的

师：走近是为了什么

生：观察得更仔细

生：他还看出了四朵不同的样子可以看出来

师：不仅在数，还在看，还在观察。有的是才开了点……这就叫不同程度。这样的观察才是生：精确观察。

师：刚才我说看四朵是“准确”，看出四种不同样子是“精确”，读懂了吗？

师：这时杏树的主人走了过来……生继续读下去

师：停下来，这里读的不顺，……

（指导一下）接下去读

师：哪个字给你的印象非常深刻？

生：“又”说明竺爷爷每到杏树开花都来看

生：“习惯”因为竺爷爷每次看话都会这样问

师：为什么？

生：问第一朵杏花是哪天开的？

师：竺爷爷难道只问第一朵杏话哪天开吗？假如是桃花呢？怎样问？

师：你知道第一朵桃花是哪天开的吗？

师：区别在哪里？竺爷爷关心的是第一朵。

师：假如是丁香花呢？

生：你知道第一朵丁香花是哪天开的吗？

师：这不仅是问的习惯，而是科学的习惯，寻根究底的习惯。

师：读懂这句话了吗？

生：齐读“对话部分”（出示）

师：时间飞溅，转眼又是一年，春风……孩子终于看见了第一朵杏话，孩子把第一朵开放的消息告诉了竺爷爷，这里有一段对话，非常有意思，同座位分角色朗读7-15小节

生：分角色读

师：竺爷爷此刻什么心情啊？

生：兴奋

生：欣喜若狂 兴高采烈

生：欢天喜地

师：都是高兴的词

生：激动的

生：急切的

师：为什么高兴啊？孩子的高兴是什么？

生：上次不知道第一朵什么时候开，而这次知道了

生：所以孩子会喊“竺爷爷……”

生：生跟读

师：竺爷爷高兴是为什么呀？

生：上次没有看到第一朵杏花开，这次看到了

师：上次到底有没有看到杏花开？

师：出示一张表 北京春季的物候表

师：有没有哪年没有做记录的？

生：没有

师：他每年都观察，为什么还这么高兴啊？

生：他可以又做一次记录了

生：他可以做精确的数据了，所以竺爷爷很高兴

师：所以竺爷爷高兴地问：……

生：生跟读

师：孩子的急切从哪里看出来？

生：谁喊得这么急 体会到急切

生：齐读“竺爷爷……！”

师：竺爷爷呢？

生：想看到第一朵杏花

师：我们不谈那么多了，读出这样的感觉好吗？

师：男生读竺爷爷，女声读孩子

生：朗读

生：交换角色朗读

师：师接读“像年轻了几十岁……郑重地记下了……”这段中哪些词语你印象比较深刻？

生：郑重，因为

师：他记下的仅仅是一个日子吗？

生：齐读

生：快步这个词给我的印象比较深
师：什么也难不住他研究科学的决心啊！

生：齐读

生：立即这个词给我的印象深，他是立刻就出门了

生：还有“兴冲冲”

师：谈的很好，齐读这段

师：同学们想过精确的背后是什么？

师：出示 竺可桢的介绍，想一想成果的背后是什么？

生：努力，付出的心血

生：辛苦的调查

生：仔细的观察，认真的态度

师：这一切都来自于什么？

生：对科学的热爱

师：（板书）

师：竺爷爷得知了第一朵杏花开放的时间，兴冲冲地……盛开的杏花……多么美丽的杏花啊……打开笔记本，郑重地写下了清明节。在这背后是科学的态度和无限的热爱。

师：带着竺爷爷认真研究的态度来读 一网情深来读

师：阳光下的杏树也被竺爷爷打动了，不是绽放，是捧出，包含了对竺爷爷的热爱！

生：齐读

师：真想采撷第一朵带在竺爷爷胸前，夹在日记里，我们看到的是第一朵杏花，想到的竺爷爷，他正在杏花丛中笑呢！

师：出示 最后一句话

生：齐读

师：你想对竺爷爷说些什么呢？写下来好吗？

生：写（配乐）

师：没写完的回家继续写吧！

下课

因为水平问题，有不完整的地方，致歉。

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