鼓楼区2006—2007学年第一学期
六年级作文教学期初讲座
开场——
各位老师：大家好！
今天我站在这个讲台上，心里是十分惶恐和不安的，在座各位都是鼓楼小语的精英，所以更加感觉自己的才学与能力实在欠缺。但同时我又很荣幸能有机会和各位精英作一次有关作文教学的面对面交流与分享。首先要感谢进修学校、感谢王老师给我的这次宝贵的机会！
王老师这次请我来和大家好说说毕业班的作文教学，我想主要分两个方面来说，一是简单介绍一下本册教材上的作文教学。第二主要想和各位老师交流一下自己在作文教学中的点滴做法，有点班门弄斧，请大家斧正。
一、关于本学期教材的作文教学
十一册教材一共有七个单元，安排了这样七篇大作文，分别是
习作一：新闻报道
习作二：学写采访稿
习作三：由“苹果家族”到“……家族”
习作四：秋天的……
习作五：菊花
习作六：修改作文
习作七：回忆一学期的学习生活，写一件事
经过分析整理，不难看出，这组作文题大部分都是应用文文体的范畴，因此我认为这些命题更加与我们的日常生活紧密相关，更加切合实际生活。可以说，生活处处皆语文，这充分体现了语文的工具性特征。
相信怎样教学生写作文，各位都是有着丰富教学经验的，我就不再赘述，我只说对于这组作文命题，我认为在教学中还应注意三个侧重点：
1、重视学生的亲自实践与体验。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停息。”在作文教学中，教师要注意引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获取写作素材。
例如习作一，写一则新闻报道，建议在班级举行一些小型的竞赛，或者关注学校近期举办的活动，赛后，按照“新闻报道”的要求，为学校广播室或板报写一篇报道稿。主要掌握一般新闻稿的写作格式，另外教师要注意强调新闻报道的几个特点：真实性和实效性。
再如习作二学写采访稿，教师可以先叫学生看一些电视上的访谈节目，了解采访的基本知识。然后拟订采访计划，内容，可以在班上举行一个小小的记者采访活动，教师帮助学生修改采访的计划内容。学生只有亲身参与了采访，才能对活动有个具体而直观的了解，便于观察采访者和采访对象，为写作做下良好的铺垫。
2、重视加强对学生观察能力的培养
观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从小就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，可以在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；也可以指导学生看图，看实物，带领学生参观、游览，教给孩子观察方法；最重要的是教会孩子留心生活，培养学生的观察习惯。
在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：
（1）细致地观察
（2）有序地观察
（3）抓住重点观察
（4）用多种感官观察
（5）边观察边想象和联想。
举个例子说明一下，习作五要求写一种菊花，可以先指导细致观察图画，有条件的最好带孩子看一看真正的菊花，指导孩子按照根、茎、叶、花的顺序进行观察，着重观察花朵部分。不仅仔细看他们的形状、大小，还可以让孩子去摸一摸，闻一闻，调动各种感官观察。
再如习作四：秋天的……，要求老师带学生走到大自然中，可以观察自然景物，山川、小溪、红叶、白云……也可以带领学生参观名胜古迹，要求孩子用眼睛看，用鼻子闻，用小手摸，用心去感悟，了解大自然，关注身边的一切事物。
但是，这里有个问题要特别引起注意。往往写这样状物类的文章，学生最喜欢的就是拿一些现成的作文参考书直接引用一些其中的好词好句，甚至段落篇章都有。作为六年级的学生，老师一定要强调，仅仅就物写物一定写不好文章的，还要写出自己的思想，自己的情感，写出自己的独特经验和感受，套用现在时髦的一句话，叫写出自己的个性来。
因此，在实践观察中老师还要特别加强对学生想象和联想能力的训练。教师可有意识地适时启发、引导，激发学生的想象，打开学生思维的闸口，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”相信这样写出的文章才能做到言之有物、言之有序、达到言之有理。
3、重视写作前查找、收集、整理和分析资料
习作三：……家族，编者给出了一系列有关苹果的资料卡片，要求学生根据所提供的资料整理成文。这个要求要求透射出这样几个信息，一是学生平时就要养成阅读积累资料的好习惯，二是学会把积累的资料按照内容进行分类整理，三是锻炼对资料的筛选、鉴别能力。总之写作前一定要有收集、整理和分析资料的习惯和能力。
资料是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”儿童心理学也表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关材料，否则中心思想、段落层次、语言表达……一切都无法从头谈起。所以不仅习作三，每一篇习作都要有充实的资料做保证，所有有必要的话，教师可以先教会孩子如何查找积累所需要的资料，做到一劳永逸。
资料的积累途径有很多，可以从现实生活中积累素材，如经历过的事，参与过的活动；可以阅读书籍，从中查找积累；也可以从电脑网络下载所需要的资料，而这条是最快最好最多能获取资料的途径。
那么习作六，修改作文和习作七，回忆一学期的学习生活，写一件事。我觉得是在上学期学习的基础上的一个复习和提升。特别是学习修改作文，上个学期已经教授过，学生已经初步学会了修改的方法。这学期要求把这一做法变成一种好习惯，在我们教材的开头习惯篇中便有阐明。
写事的命题是一个老话题，但怎么能让孩子写出新意来，是老师教学中要动脑筋的地方。因为是习作七，间隔的时间比较远，且又是要学生写本学期发生过的事情，与其到时候再来冥思苦想，不知道写什么，还不如有意识地让学生在平时就注意留心身边发生的事情，还可以养成小练笔的好习惯，到时候也不怕没有素材可写了。
综上所述，阅读教学中的 “五重”：“重情感、重感悟、重迁移、重积累、重习惯”其实都能从作文教学中看出端倪，得到实践和运用，阅读与写作之间有着紧密不可分，千丝万缕的关系。
过渡——
一个学期的教材上只有7篇大作文，即使加上每周的一篇小作文，这样的训练量也还是远远不能满足我们日常教学和学生的训练所需要的。
（首先请各位老师看一下我带来的几本书，这些是我们学校的部分班级近一两个学期以来由任教老师带领同学共同编辑的班级优秀作文选。这两本是我带的班级在五年级时编的，一个学期一本，每个孩子都有一本。）
在我们班的这两本作文集中，分别收录了学生100多篇近200篇不同题材，不同类别的文章，除了极少部分的是课堂要求写作的大作文，大部分文章都是学生在课余时间写作的，包括课外阅读后的读书笔记，包括学校等各级征文评比中创作的文章。如果不编辑作文集，我相信根本不会有机会看到的文章。显然，学生写作的目的已经不仅仅是为了完成学习任务，交给老师检查，而是真正喜爱上了写作，走进了写作的美好世界中，品尝到了写作的快乐，感受到了写作带给他们的成就感。
（还有这本，是前年我一个已经毕业的学生回来看我时候送给我的，是她在初一的时候一学期中写的所有文章，除少数课堂的，大部分都是额外自己写的。）说实话，当时我看到这装订精美的文集时，真的十分感动，这是对老师最好的回报礼物了！
下面和老师们交流一下我讲话的第二个方面内容，向大家介绍一下我在这几年作文教学中的一些实践做法。我讲话的标题是——
成功，是成功之母
—— 浅议作文教学中的激趣
引子——
中国小学生作文研究会常务副会长、天津南开小学校长靳家彦不无忧虑地说：“常言说童言无忌，但现在一些小学生作文不像少年儿童写的，不少大人话、时髦话甚至空话、套话并不鲜见。”有着43年小学语文教学经验的全国著名特级教师靳家彦分析认为，这与老师对学生作文的评价导向有关。他说，不少老师在教授小学生作文时对语言形式追求较多，但对孩子们内心真情实感的表达上关注不够。
他举了一个例子。一个低年级小学生写了一篇作文《掉牙》，他写道：“我掉了一颗牙感到很害怕，去问奶奶，奶奶说‘还长呢，不要紧’。爷爷也掉了一颗牙，奶奶说‘爷爷老了，掉了就不长了’，于是我感受到老了很可怕，因为牙掉了就咬不动东西了。”靳家彦说，这本来是这个年龄段孩子的语言，但老师却批道：“无聊”。于是后来改成：“爷爷有坚强的意志，哪怕只剩一颗牙也是钢嘴铁牙，能咬动任何坚硬的东西。”老师批道：“有意义”。
我也记得曾经看过一个例子：一个小学三年级的学生写了一篇命题为《放学路上》的作文，叙述在放学路上，看到一只小蚂蚁找到了一个食物搬不的动，叫来伙伴们一起搬的事。作文写得还算生动，但老师却给了0分，理由是“毫无意义”。
记得上个学期，著名儿童文学作家曹文轩来到力学小学的分校与孩子们一起畅谈怎样写好作文的话题，其中让我印象深刻的是他也谈到了关于作文的“有意义”和“有意思”的话题，他认为“有意义的文章固然是好文章，有意思的文章也是好文章。”
当然，有意义的事可以是助人为乐、拾金不昧等，但这些事情不是每个儿童都经历过的生活体验，所以他们不得不去编假话、大话、空话、套话、甚至官话骗人，这样的文章怎么能有童真童趣？
靳家彦老师说：正因为一些老师追求所谓的“意义”，使孩子们在作文时表现出来的童真天性给限制了，也使孩子们在作文时感到“不快乐”。
20多年以前，我国已故著名语文教育家张志公先生就曾经说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作的‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。20多年后的今天，作文教学已经有了很大的改观，只要随便在电脑网络的搜索引擎上点了一下，就会蹦出几十个关于“什么作文的研究”，诸如“快速作文、互动作文、情趣作文、创新作文、系统作文、探索作文、美味作文，”还有什么“活动式作文、个性化作文、新创意作文、新体验作文……”举不胜举。但毋庸讳言，张先生20余年前所讲的这个“老大难”问题在教学中还是依然存在，大部分学生还是“谈写色变。
我认为要根治解决“写作难”的问题，只有从源头——写作兴趣着手。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”
下面我简单谈谈我自己在作文教学上激发学生写作兴趣的三点做法，不一定正确，希望与大家共同商榷与研究。
一、广泛阅读，营造氛围，奠定写作的基础
二、激发兴趣，用心写作，抓住写作的核心
三、教师引领、积极“下水”，掌握教学的策略
一、广泛阅读，营造氛围，奠定写作的基础
书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书是重要的学习方式，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。我们学校进门就能看到一条标语：“亲爱的同学们，老师在书中等你。”每次走过标语，我就感到养成学生爱读书的好习惯不仅是一种兴趣，更是一种使命，是一种责任。广泛阅读是写好作文的前提、根基，通过倡导阅读风尚，共同营造书香校园，书香班级。
在阅读与写作的关系上，人们存在两种认识上的误区：一是认为学生阅读利于学生写作，读书要多读同龄人的习作，学生作文选与学生水平贴近，便于模仿。结果是取法乎下，所以等而下之；而学生好的作品读得少，一流作品读得少，作文水平难以提高。我深深记得我的一个老师，南师大的美术系教授，著名美学评论家左庄伟先生曾经不止一次和我们说过：“要欣赏就欣赏最优秀的作品。”因为经典的东西都是经过“时间”这一最公平的考验后一代传承一代下来的，只有这样你才能确定自己的评鉴能力，才能分清美丑。相信欣赏美术作品和文学作品是一个道理，所以我一般推荐学生阅读比较经典的好书，美文。
二是认为读什么就写什么，采取一一对应的读写结合训练，对阅读与写作的关系进行简单化、机械操作式处理。特别是现在很多有关写作文的好词好句的书，学生一要写作文就拿出来开始翻，我前面也提到过。这种阅读我认为是“吃快餐面”，虽然暂时也能填饱肚子，但我们都知道吃多没有营养。当然，摹仿是创造的开始；但是，急功近利，机械模仿，往往只是挂一漏万，只见树木不见森林，因为对学生来说，理解是需要时间和阅历的。
且看古今的文学大师们和语文教育大师们对读与写的精辟见解：
读书破万卷，下笔如有神。 ——（唐）杜甫
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。 ——（宋）苏轼
观书如月，运笔如风。 ——（清）施闰章
（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 —— 鲁迅
多读，可以改进你的写作技能。 —— 老舍
念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么，拿起来就用。—— 张中行
这些大师们无不主张多读，积少成多，积沙成塔，最终“腹有诗书气自华”，写作能力自然不差。
记得训练初期，为了提高孩子的写作水平，我也尝试让孩子做阅读剪贴，撰写感悟批注，然而真正落实到写的时候，都感觉少了些什么，而学生也逐渐进入了形式化，两个多月的训练，似乎已经进入到一个瓶颈阶段。就在这个时候，学校提倡阅读当代的儿童文学作品，推荐全体语文老师阅读《青铜葵花》。我只用两个晚上便全部啃完，第一个直觉便是这本书是多么好的一本写作教材呀！于是毫不犹豫地给学生推荐了这本书，没想到真是一石激起千层浪。《青铜葵花》如新鲜血液一样，又给我们带来生机，班上掀起了阅读儿童文学的热潮，我们几乎整整阅读讨论讨论再阅读前后近一个月的时间，看着他们阅读后写下的一段段深刻的话语，隽永的文笔，简直让我吃惊！
以下是我们班同学阅读完《青铜葵花》后所写下的读书感悟：
◎我们经常为生活中一点不如意的小挫折而想不开，其实,真正的痛苦还没有降临.再者,在欢乐的桥梁上,必然要用痛苦来做桥墩,否之,变成为虚幻!是的，我们最大的困难就是战胜自己! （张天怡 ）
◎如果没有风浪，就显示不出风帆的威力；没有曲折，就无法品尝人生的乐趣；没有痛苦，就无法品尝成功的喜悦。 (谢 鑫)
◎青铜葵花告诉我什么是爱，爱是美丽的天使把幸福赐予人们，什么是情，情是七彩霞光，那美丽的颜色是亲情、友情…… (陆紫婷)
◎为了让青铜和葵花以及家人能住上茅草屋，奶奶一狠心卖掉了陪伴自己一生的耳环，并坚定地说，一定要盖茅草屋，一定要让青铜和葵花有一个良好的成长环境，有一个舒服又温暖的家。看到这儿，我的泪水夺眶而出，湿润了我的眼球。爸爸、妈妈和奶奶，他们是那样地呵护着兄妹俩。在青铜和葵花俩人的身上，绽放了爱的花朵，结出了爱的果实…… （龙若华 ）
◎当青铜看到葵花时，一定十分激动，因为他俩年龄相仿，葵花那么孤独，那么惹人怜爱，虽然青铜不能言语，但葵花却可以用心去聆听、辨识、感受……他俩的交流没有因此而阻隔，反而更加贴近了彼此间的心灵！能说话的孩子最幸福! （罗庆宁）
◎我们要追求快乐，但在这个过程中必将经历许多苦难和挫折。我们要正视、尊重这些苦难、挫折，把它们当成是人生中一道亮丽的风景线。 （刘戈弋）
◎终于有一天，青铜在记忆与梦幻中看见了葵花，那是他心里真正存在着的葵花，是青铜的世界里的葵花！他把压抑了十多年的感情猛地释放了出来，他的泪水泉涌而出，回忆，思念，企盼统统全涌而出！就地里那一株株生机勃勃的葵花，无论开遍天涯海角，总是紧紧跟随着太阳，那儿终究是它们永远的归宿。青铜心中的葵花永远是他心中不可抹灭的葵花，葵花的记忆留在了大麦地，他就永远生在了大麦地。 (马心语)
◎曹文轩写出来都是美。美的自然，美的人性，美的事件，美的语言，读起来令人心碎，但同时又令人心醉。 (郑诗钰)
◎痛苦和欢乐是一对分不开的姐妹。我们要尊重痛苦，重视痛苦，因为它是我们通往快乐道路上的一块块垫脚石，也是我们人生道路上的一道亮丽的风景线。 （朱颜月）
◎多美的芦花鞋呀！那一团团芦花，牵起全家人的心；那一根根稻草，连起全家人的情。这鞋是鸟，是希望的飞鸟；这鞋是窝，是善良的心窝。青铜一家用勤劳灵巧的双手抚养希望，用不知疲倦的劳动哺育葵花的幸福！ （张玉英）
◎《青铜葵花》它是一盏明灯，点亮了人生道路上的坎坷与艰辛；它是一片绿叶，用痛苦来映衬幸福之花；它是一穗芦花，显得那么朴实却又十分充实；它是一朵红梅，让我们明白了坚毅的平凡与华贵……《青铜葵花》它永远珍存在我心中。 （李涵之）
◎痛苦是人生风雨的洗礼，只有坦然地面对痛苦，勇敢地战胜痛苦，长大后才能有所成就！俗话说：不经一事，不长一智。我们只有在苦难的海洋中乘风破浪，在苦难的丛林中披荆斩棘，才能成为人生的主人。 （陈歆昱）
不仅《青铜葵花》，其他的一些著名作家的儿童文学也不断引起了学生的注意。我还经常向学生介绍推荐其他一些著名的当代儿童文学作品。三分课内，七分课外，得法于课内，得益于课外，相信大凡文学鉴赏能力强和读写能力强的儿童无一不是从长期坚持阅读儿童文学中受益。他们与儿童文学零距离的接触，使他们走进了书本，走进了作家的心田，作者的心血与智慧成为孩子们源源不断，取之不竭的营养源泉。
我还经常组织读书交流会，让他们有机会展示课外阅读的成果，让孩子在交流中释放，宣泄审美热情，享受审美的愉悦，从而养成审美的习惯，享受成功的喜悦。
记得毛梦婷同学的家长在一次家长的征文中写道：“潘老师十分注重孩子的学习方法，常常向孩子推荐一些优秀阅读作品，使孩子潜移默化地养成了喜爱阅读的良好学习习惯，甚至洗脚时都抱本书阅读。”
是啊，阅读已经深深根植于孩子的内心，为写作奠定了一个良好的基础，成为他们生活所不可分割的一个部分了。总之儿童文学一旦进入儿童的视野，必将使学生领略中国语言的博大精深，感悟语言世界的无穷奥秘，最终使课内学习到的知识水到渠成地转化为语文能力，从而逐步升华为语文素养。
二、激发兴趣，用心写作，抓住写作的核心
阅读带给孩子无穷的乐趣，同时，写作也给他们带来了无尽的乐趣。我经常和学生说：不要把自己的作文说成是作文，而应该说是“作品”，自己精心创作出来的“作品”，自己珍爱的“作品”。不管写成什么样，哪怕只有几行字，都应该珍惜，因为那是自己的心血。写作不仅是为给老师看的，更多时候是为了倾吐表达自己的思想，自己的情感，是为了带给别人欢乐。
（出示所带来的学生大作文本）
这是我们班同学的大作文本，平时的作文课我一般是这样训练学生的。第一课时，我用比较简短的时间帮助学生分析本次习作要求，梳理选材，理清思路，注意写作时容易出现的问题。然后会留下时间给学生构思，选材，或列提纲。最后留下10到15分钟要求学生开始写作，这时候我来回巡视，便于及时发现问题。如果没有什么大问题，第二课时学生接着写作，写好的同学会要求先自行阅读修改，直到下课。
从五年级开始，我们所有的大作文都是学生当堂在学校完成，一律不带回家，也不事先打草稿。我告诉学生只有一次机会，因为考试的时候也只有一次机会。这样我掌握了学生最真实的写作状况，对我及时调整教学也起到了很大帮助。
我觉得，学生的作文应该不止老师一个读者，老师的评价也不应是唯一的尺度，否则时间长了，学生很容易失去写作的兴趣。所以每次作文完了，我还会要求学生之间互相阅读，提出问题，便于及时修改。我也会在每次的习作中找1篇到几篇写得比较好或者有较大进步的同学的文章作为奖励，要求复印给全班同学，大家把该同学的文章贴在自己的作文本上，一方面便于我的统一讲评，另一方面，留给时间给学生学习对文章进行修改和写批注。每次我尽量换不同的同学文章进行讲评修改，让更多的同学有机会能展示自己的文章。这一做法，不仅解决了老师讲评作文难的问题，与其老师一个人讲，不如让大家一起评，一起做小老师，也大大调动了学生参与写作过程的积极性。
（举两个孩子自行修改的课堂作文的例子——“秋天的树叶”）
◎“早晨，它从睡梦中醒来，第一缕温暖的阳光照在它身上，晶莹的露珠闪烁着光芒。”
◎“早晨，她睁开了朦胧的睡眼，太阳把第一缕温暖的阳光献给了她，晶莹的露珠不断闪烁着光芒，好像在提醒着她：新的一天又要到来啦！”
◎“秋天，凉风习习，叶子的生命力也该到了，但它并没有就这样离去，而是把自己的全部营养都供给了果实，让果实长得更加饱满，更加甜美。其实人们当果实丰收的时候都应该感谢这默默无闻的叶啊！”
◎“我爱枫叶，更爱她那悄然而落的意境。枫林中，她静静地立在枝头，好似身穿红色长裙亭亭玉立的少女，秋之静美毅然流露。有时，‘沙沙沙沙’枫叶唱起了欢快的秋之歌，风便成立细心的演奏家。有时，直到最后一片枫叶还犹豫不定地在枝头摇曳着，突然间像是听了谁的命令似的，随风而逝，带走了秋的凉爽，带走了枫树的最后一份寄托。”
显然，后者比前者描写得更加生动，增加了小作者的想象以后，文章变得更加细腻感人了。
平时，我更多的是利用美文本锻炼提高学生的写作兴趣。对于美文本，我提出的要求是“有多少写多少，能写成什么样，就写成什么样。”可以是摘抄，可以是剪贴勾画，可以写几句话，也可以写一段话，形式内容不限。没有了压力，学生的负担自己减轻了，也就逐渐接受这项作业并慢慢养成习惯去做它了，我也坚持每天批改，用得星数奖励学生。隔几天，我会进行一次小节，表扬写作认真或写作质量较高的同学，并把这些同学的美文本在班上进行传阅，展示。
记得有一次，我突然发现有个同学把本子的封面重包过了，（出示美文本）还给本子起了个很诗意的名字，周围还精心配了绘画。感觉这个同学十分有心，于是当即在班上表扬了这个同学，还展示了他的本子，没想到第二天，我发现好多同学的本子的皮子都重包了，也都别出心裁的起了个好听的名字。没想到我无意中的一次表扬鼓励竟然产生了这么好的效果。
班上一个女孩，四年级时口头表达能力比较薄弱，平时讲话都哆嗦，一句话都讲不清楚，更不要说写作了。但她十分听老师的话，每次我布置的美文本的作业都认认真真地完成。从开始的简单抄写到练习自己写话，她的写作有了日新月异的变化。我还发现她总是很有心的捡一些树叶摆成各种造型来装饰她的美文本，看出她是越来越喜爱做这项作业了。现在她写一篇四五百字的文章已经不成问题，考试的时候作文都能拿到80分以上。
从四年级至今，班上的孩子逐渐体会到了写作的快乐，品尝到了成功带来的喜悦。获得了江苏省青少年读书大赛的优胜奖惠越同学说：“没想到第一次投稿我就得了奖，这对我是一种莫大的鼓励，我对作文越来越感兴趣了。我体会到了“语文功夫在课外”的深刻含义。……这得归功于老师平时的悉心指点和曹文轩的《青铜葵花》呀！”
龙若华同学说：“自从读了这本让人回味无穷的儿童文学小说后，我开始觉得自己仿佛就是曹文轩。每次，当老师在布置周记时，我总会有一种说不出的兴奋，连我自己也有点奇怪，为什么对写作文那么高兴，只是每次总有一种感觉：我又可以大展风采啦!当我坐在书桌前，整理思绪时，总会有一种强烈的感觉：我就是曹文轩，我马上就要开始写书了!于是，我就在这种对写作的强烈欲望下，一天一篇日记，开始了练笔。从那之后，我喜欢上了写作，还因此荣获了全国作文等级考试全国三等奖呢！”
张浩然同学的家长李红在一次征文中写道：“语文的写作都是孩子们最怕也是最难的一门功课。五年级在潘老师的带领下全班开展了读书活动，老师要求孩子们读一些儿童散文如《青铜葵花》，并要求每天写出读书笔记。面对孩子们每天开心地捧着的课外读物认真阅读的样子我的心里反而有些不安，这样学习有用吗？会不会影响功课？有这个时间是不是应该多做一点练习题？一连串的问题在我的心里不停的打转。但是在一次与孩子的交流中我发现了潘老师的“秘密”。孩子告诉我自从读了这些优秀散文，写作的思路好像被打开了，一下明白了描写景物原来还有那么多方法、那么多优美的句子可以用、明白了学习与运用是怎样结合的。同时还看到了一些真善美的故事。辛勤的劳动果然带来了丰收的成果，在本学期学校举行的作文比赛中我的孩子取得了年级组第一名的好成绩，看到他的作文我惊讶的发现孩子长大了，有思想了，能够把一篇议论文章写得那么扬扬洒洒有理有据。我心里有说不出的激动。”
记得第一次编辑班级优秀作文选的时候，部分同学迟迟不敢交，对自己没有信心。成绩优秀的小王同学也觉得“这有什么意思，有时间还不如做做奥数呢！”结果也是一篇没交，我看在眼里一句话也没说。结果当每个学生拿到第一期作文集的时候，他大概看到那么多同学的文章都变成了铅字，才后悔不及。等第二次编辑作文集的时候，他早早地就一口气交了29篇文章，我笑了，不需要叫他写，他自己自然会写。
两年的辛苦没有白费，现在不仅大部分同学已经逐渐喜爱上了写作，而且具备了很强的成果意识，不断有同学的作品频频在各级报刊杂志上发表。四年级之前，班上的发表数为0，短短的一年多时间，全班有30多篇习作发表，因为这个暑假又有发表，所以还未及统计具体数字，光张天怡同学也就是“力学铅笔盒”这个暑假又发表了3篇文章，现在她已经正式被《晨报》聘为“小记者”。
是啊，当看到自己的文章发表在班级作文集的时候，甚至报刊杂志的时候，哪个同学，哪个家长能不激动，没有成就感呢？成功的体验，就是通往成功的捷径！教师在阅读作文教学活动中，要不断鼓励、赏识学生，创造机会让每个孩子都有展示自己才华的舞台和空间，成就意识是走向成功的最佳捷径，只要教师给他们一点阳光，他们一定会更加灿烂！
三、教师引领、积极“下水”，掌握教学的策略
苏轼有一句名诗：“春江水暖鸭先知。”此句很有理趣，意思是鸭子因为常在水中，江水由凉转暖，它是最先知道的。有人根据这句诗的意思，提出教师“下水”指导学生作文的理论。
叶圣陶先生上个世纪６０年代初，为《文汇报》写的《“教师下水”》一文中，旗帜鲜明地倡导“教师下水”练笔。他说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。”
记得上个学期，我们高年级的语文中心组的老师在王老师的带领下来到了来到了南京东郊，欣赏春光烂漫的梅花山美景。因为开始便知道有写下水文的任务，心理还有丝紧张，但当我们步入山林，穿梭于花丛中拍照赏梅时，情不自禁地又涌现出一丝激动和感慨。“真漂亮！”“太美了！”中心组的老师们不断地赞叹到，这里从哪个角度看去都是一幅完美的画卷。
晚上，等我坐下来要写文章时才发现，美丽的景物实在太多，反而不知从何入笔了，加上我只顾着拍照，也没有仔细对那么多种类的梅花做一定的了解，有的甚至连名字都叫不上来，真不知道怎么写才好。我这才发现，写作文确实很难。于是我又借助网络查找了大量的有关梅花的资料，对梅花的知识做了些“恶补”，忙活了两个多小时才把文章敲出来。
作为一名语文老师，在实际的教学中，我深切地觉得教师写下水文不容易，但好处很多。记得当时我写好以后把文章挂到网上，孩子们看到都很好奇，事后，当我听到一些家长的赞誉之词的时候心里也美滋滋的。于是我更加深切感受到学生写作的心理，他们是多么迫切得到别人的肯定认同甚至赞美啊！而且孩子们看到老师亲自写文章，对他们的促动很大，不知不觉地也就会调动起孩子写作的劲头。那次写“梅花”再次让我感受到这个道理。写“下水文”不仅有利于提高语文教师的基本素质，促进阅读教学；更重要的是写“下水文”有利于激发学生的写作兴趣，增强师生之间的感情。
这就是在参观游览完梅花山以后写下的一篇下水文：
咏 梅
中国人自古以来就喜欢梅花，南京梅花山是全国著名的赏梅胜地之一。每当早春时节，梅花山的万株梅花竞相开放，层层叠叠，云蒸霞蔚，使数十万海内外踏青赏梅的游人沉醉其中，留连往返。当然，我也不例外。
抑制不住期待的心情，我风驰电掣般地来到了梅花山北大门。门前广场上，几株梅树仿佛迎宾使者，伸展着她妖娆的臂膀，托举起一簇簇盛开的红梅，笑得好不开心。阳光下，我情不自禁地按下快门，拍下了她们那一张张可爱的笑脸。微风拂过，一股淡淡的清香钻进了我的鼻子，深吸一口，抬眼望去，啊！山上那成千上万株梅花正朝我招手呢！
告别了迎宾使者，我赶紧步入大门，投入了梅仙的怀抱。梅花山并不高，一眼可以望到很远，只见漫山遍野梅树枝干遒劲，枝头摇曳，那朵朵红梅、白梅、绿梅点缀着山头，点缀着蓝天，点缀着我们的心。
我穿梭在山间小道，欣赏着两边的梅树，突然，我发现原来这里的梅花有很多不同的品种，按颜色分，有大红的，粉红的，水红的，纯白的，淡黄的，淡绿色的，还有红白兼色的呢！按形态分，有单瓣的，多瓣的等，真是种类繁多，各具特色啊！我的相机不知从哪个角度去拍摄了，她们实在太多太美，每个角度，每个距离都可以入画，都可以构成一幅完美的图画。
同一株梅树上，经常能看到不同姿态的梅花，有的含苞待放，仿佛害羞的姑娘遮住了自己秀丽的脸庞；有的已经微微张开了几片花瓣，仿佛调皮的姑娘半掩珠帘，偷偷地朝你看呢；更多的是已经完全盛开的，仿佛活泼的姑娘旋转着罗裙，跳着热情的舞蹈欢迎你呢！
在众多的梅花中，我对绿梅也就是“绿萼梅”情有独钟。绿萼的花瓣呈淡绿色，在阳光的映照下几乎为白色，但花中的花蕊部分却是明显的绿色。普通梅花的花蒂都为绛紫色，唯独绿萼梅的花蒂是纯绿色，梗为青色，因为比较奇特，自古以来便被推为梅中极品。我轻抚她玉洁冰清、姿韵超逸的花瓣，不禁竟然嫉妒起蜜蜂来，嫉妒它竟然可以钻进花瓣，伫足花蕊，吮吸花蜜，与我心爱的梅花亲密接触。
仰望蓝天，梅花在巨大的蔚蓝色天幕的映衬下，显得格外醒目；俯视大地，梅树下铺满了一层层花瓣，显得格外温暖；梅花那娇妍洁白的身姿、暗香浮动的身影、触动着我的心。也许就是因为梅花的素洁，高雅，使人很容易联想到清新、高洁、坚贞、不屈吧。
我不禁咏叹：
啊，梅花！
你在漫天的飞雪中，
露出了绰约多姿的倩影；
你在凛冽的寒风中，
吐露着沁人心脾的芳香。
啊，梅花！
你屹立在万花凋谢之时，
你独步报晓春天的到来！
你从不抱怨土壤的贫瘠，
你从不计较雨露的多少！
啊，梅花！
你没有绿叶的衬托，
你没有温暖的呵护，
你没有牡丹秋菊的华贵艳美，
但你却将最绚丽的风采，洒向人间！
啊，梅花！
你的枝干是那样的挺拔苍劲，
你的枝条是那样的曲折有力，
你的花蕊在风雨中孕育，
你的花朵在风雪中绽放！
何谓三九严寒？
何谓霜刀雪剑？
何谓悬崖百丈冰？
唯有梅花俏枝头！
你顽强不息，傲视群雄！
你浩然正气，刺破苍穹！
你铮铮铁骨，挑战一切！
啊，梅花！
平时我还充分利用电脑网络，在学校网站的班级论坛上与学生、家长及时用文字沟通，后来有了自己博客之后，我也是一有时间就胡乱涂鸦（http://www.djyw.org/user1/77/）。渐渐的，个别有兴趣的同学也有了自己专属的博客。今年六一，作为给孩子的贺礼，我又帮助他们建立了班级博客“力学缘”。（http://www.djyw.org/user3/2095/）这个名字是在孩子们取的中选出来的，寓意着大家会聚力学，会聚五（2）班，是一种缘分，爱上写作也是缘分，阅读博客的人也是缘分，大家彼此珍惜，共同经营、建设这个美好的网上家园。
有了网上家园，大家写作的积极性更高了，看到不时有老师、家长也积极参与进来，点评、修改，孩子们的创作热情再次被点燃了。孩子们感受到了文章被别人认可称赞的快乐，特别是记得有一次，我把一篇学生的文章发在我的博客中，没想到南京市教研室的芮琼老师竟然回复说“这是一篇能得200分的作文。”当我把这个事情在班级宣布的时候，大家一阵哗然，惊喜之情自然不必言表。
结语——
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所有成功的基础都是建立在一个“乐”字上，只要我们巧妙地激发了学生的写作兴趣，鼓励学生积极创作，同时给学生搭建多种展示的舞台，让他们时刻感受到成功的喜悦，快乐作文，享受写作带来的快乐，相信他们一定会在文学创作这条路上走得更远、更稳、更快乐！
2006-9-2 19:06:17 阅读全文 | 回复(3) | 引用通告 | 编辑
