近十几年来寻根文学思潮的兴起，让我们每一个教育工作者重新审视我们这个民族曾经的每一次文化辉煌。文化是一个积淀的过程，没有一定量的积累，就不可能产生质的飞跃。民族的希望决不能寄希望于一个连岳飞是何许人也不知道的“炎黄子孙”的手下，我们决非斥责歌手李文，但这样的中国人不配称为中国人。美国人尚且写出了对唐诗的研究著作《初唐诗》、《盛唐诗》，我们有什么理由不去发扬光大民族遗产。

俗话说熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。从兄弟学校的做法及我们赋予诗词教学新的内涵后所做的尝试，我们认为诗词教学功不可没。

一、诗词教学有利于铸就学生的国格

爱国主义教育在国际风云变幻的今天显得犹为重要，却往往因只注意空洞的说教而乏力，举一个例子，不得不让我们每一位教育者汗颜。去年进行的国防考察中我出了这样一题：请你写出中华人民共和国的国歌名，结果一个班仅三人答对。我们不能简简单单的去评价一下我们的教育就完事，值得深醒的是该如何解决当前教育的缺陷才对。一个人的爱国程度取决于他内心深处国的分量，任何外在的强加只能增加他的逆反情绪。因而我们教师有责任汲取国的璀璨，让学生得到国的熏陶。事实上从诗词教学的活动中，我们已经感受到一种民族精神正起着潜移默化的作用。

无论唐诗，无论宋词，脉络里流淌着的是华夏文化的璀璨，浪里淘沙，学生得到的将是民族的尊严，民族的气节。就《乌衣巷》说，学生寻找到的是古人的精神，得到的是对民族的热爱与崇敬，而无数个这样的热爱与崇敬恰恰能形成他们对于我们这个伟大民族的爱，铸就他们的国格。

二、诗词教学有利于拓宽学生的知识面

知识与知识之间的联系是非常密切的，过去科目划分过细导致的负面影响提醒我们要融会贯通地去学习。我们在进行诗词教学的时候，充分把握了这一精神实质，同时积极调动非智力因素，让学生轻轻松松地学到了知识。如同学们学过了古诗《乌衣巷》后，利用节假日到乌衣巷走一走，便会了解到更多的历史文化常识，有兴趣的同学通过查资料得知“王谢堂”中的“王”原来指的就是晋代书法家王羲之的家，由于王羲之的名气，同学们对于家乡的热爱和自豪油然而生。教师经过适当的引导，班上出现了可喜的一幕，同学们争相寻找出《登金陵凤凰台》、《泊秦淮》等诗词，了解了不少风土人情。学生的求知欲在活动兴趣的协助下将会使他们掌握更多而收益颇丰，拓宽了知识面。

三、诗词教学有利于提高学生的朗读水平

素质教育减轻了课业负担，强调读书及书写的重要性。激烈的市场经济时代，人们更注重表面形象的包装，好的口才非常重要。可以肯定地讲，小时候的读书水平对于今后的口头表达起着决定性的作用。因而培养好的读书水平是小学阶段的重头戏。

诗词读起来与一般文章不一样，要求抑扬顿挫，由于诗词对读的要求较高，我们不妨将学生因对诗词浓厚兴趣而产生的较高的读书水平迁移到语文教学的朗读中来，势必事半功倍。中国古典诗词有着众多流派，对于朗诵的要求也各不相同，这恰好适应了语文学习中各种文章对读的不同要求。李白、苏轼等为代表的豪放派诗人的作品读起来慷慨激昂，将这种读的要求迁移到《黄继光》、《丰碑》之类的课文中来；将《天净沙　秋思》对朗诵恬静的要求迁移到对大自然描述赞美的课文中来；将李昱、李商隐的委婉惆怅，将陈子昂的悲怆迁移到《卖火柴的小女孩》、《十里长街送总理》等课文中来，对于改变不尽人意的读书现状将会起到震撼人心的效果。事实的确如此，部分学生的读书水平通过对诗词朗读的训练已有了长足的进步。

四、诗词教学有利于提高学生写的水平

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”体现了学习后的效果，通过诗词教学，我们欣喜地看到部分学生试图用诗词来表达自己的情感。虽然他们的言辞显得有些稚嫩，但可以说明的是他们也想用简洁的话语表达充实的内容，这样的学生写出来的文章肯定是凝练的文章。更让人高兴的是学生的写作水平有了长足的进步，他们将诗词适当地穿插在作文当中，使文章增色不少。如学生游览了苏州，归来后在作文里细致地描述了什么叫“小桥流水人家”；开学时几位登上了泰山的同学互相传说为什么叫“会当临绝顶，一览众山小”，还有的同学高兴地在自己的作文中描述夕阳西下，“半江瑟瑟半江红”的景观……学以致用得到了真正的体现。

诗词教学教的不仅仅是几行诗句，而是一段中国文化史。我们应该通过对诗词的教学激起学生对于我们这个伟大民族优秀文明史的探究，扣开他们积极向上的精神大门，培养他们对于祖国文字的热情。