在三和中心小学“社区教育”校本课程开发研讨会上的讲话

【编者按】2007年8月31日，许新海副局长应邀来到三和中心小学参与学校“社区教育”校本课程开发研讨活动，并作了专题发言。现将许局长的讲话录音整理如下，以馈读者。

一、 “社区教育”校本课程研发的意义

教师深度卷入校本课程的研发，是教师走向专业发展的一条成功秘诀，或是一种法宝。教师成功途径很多。多年来，我一直最喜欢，推崇的教师专业成长的路径是教师深度卷入校本课程的研发。

1、教师深度卷入校本课程的研发，得认真研究孩子的需要

专家讲要转变观念，要研究学生。当我们一操作，一实践，特别是在设计方案的过程中，大家会不断地想，我开发的课程，我的这个设计是否适合孩子们呢？孩子们需要它吗？譬如，三和中心小学的校本教材实施方案中，“社区·人文”、‘“社区·产业”、“社区·责任”中，各年级研究主题的确立，就有它的道理，就有自己独特的思考，就是孩子们所需要的。深入卷入的第一层面，就是你对学生问题的关注，得了解学生的问题，需要的问题，这是教师专业成长很重要的一个层面。

我 一直说，什么是教师专业？简单直白地讲，教师所从事的专业，从事的工作，有别的行业不可替代的那部分，这个不可替代就是教师的专业。宛如医生为病人开刀的 那部分。教育中不可替代性颇多，核心部分是对孩子的研究，对孩子的了解。我们做校本研究，就能帮助大家研究我们的孩子，研究孩子的需要，研究孩子的发展。

2、教师深度卷入校本课程的研发，能重新认识自己的学科

我一直觉得校本课程的研发，非综合实践活动课老师一人之事。而应是我们全体三和中心小学教师共同的使命，所有学科老师共同的责任。我提议每个人想一想，我在这个课程开发中，扮演什么角色？该有什么作为？

譬如，举个简单的例子：如校本课程中一年级的“我爱我校”主题，作为音乐、美术、语文、数学、体育等老师，都要考虑各自学科的作为。音乐老师可以抛开音乐教材，教唱尊师爱校的歌曲，美术教师当然也可以带领孩子画我们的校园，未来的校园。每个孩子的作品合起来就是一本书。各教师的团结合作，效果也特别好。语文教师与美术老师合作，可以让孩子将画画的内容讲给家长听，体育、数学等所有的学科都一样。

我 们每个老师，每个学科在大的课题的引领下，都可以大有作为，这个作为，就是直接让你对你所教课程有一个重新的认识：原来，课程学习不是单纯的学习，而是学 生的学习的运用的过程的学习。澳洲人的观念中，课程的学习，是一种获取知识能力的学习，他们认为，知识是可以从电脑中搜集而来，所以应培养的是从电脑里获 取知识的能力。这与我们中国人以知识本位正好相反。因此，我们须注重实施课程时的思维方式，这是教师专业成长的一个很重要的方面。

3、教师深度卷入校本课程的研发，会逐渐养成反思的习惯  

实 践证明，课程使我们的教师经历了一个广泛性的搜集资料的过程，大量的阅读过程，处理信息和加工信息的过程，创造性地重新设计的过程，这三个过程是用反思来 贯穿的，只有用反思来贯穿，你才有可能在某一方面有所收获。我认为你可能暂时不能成为一个研究型的教师，但你都必须成为一个反思型的教师。反思应该是我们 所有教师最重要的专业素质，养成每天都有反思的习惯。而通过课程研发，可以培养我们的反思习惯。但培养反思习惯，最好是每天写随笔，记叙现象，再找些这样 写的依据。我每天坚持写，把每天重要的事写下来。一周一个小反思，一月一个大反思。发表的三百多篇文章全是平时写下来的。我希望我们三和中心小学的教师， 也坚持一周一反思，用叙事式的体裁记下一些难忘的事。

总之，最核心的教师专业素养，一是对学生，要潜心研究学生，一是对学科，准确把握学科定位，一是反思，你得不断反思。

二、 “社区教育”校本课程研发的路径

我们每个人到底该怎样做呢？我以“社区教育”实施内容这个板块来展开。我希望能在一两周短的时间内做出方案。总的方案怎么做呢？我们可以沿着这样的路径：

1、专业阅读。简言之，就是围绕主题，广泛地收集与主题相关的信息。所有教师，所有学科教师都要出动搜集，每一学科的老师，根据你学科的特性来搜集。

2、专业考察。也就是老师以年级为核心组建为团队（他有别于以前的教研组），团队围绕项目，所有老师参与其中。团队要共同阅读，共同行动，有一种共同生活的感觉。如到三和文化中心、循环农业园等不要一个人去，而应一起去看，进行专业考察。

3、专业设计。我建议用分和合的路径，所谓分和合的路径，是先分后合。分就是我们每一个教师，根据自己学科特性，准备在整个活动中，占据多大空间。设计不要无限放大，但也不要无限缩小。份额的多少是有学问的，这个专业设计是有学问的。

分的过程有几个基本的板块：

第一板块，预热（学生没有进入活动前）

预热就是阅读，或者叫主题阅读。阅读板块会让孩子们走进一个比较好的知识背景，综合实践活动在良好的知识背景下组织起来的活动，它就更加有效。如果没有良好的知识背景，活动的有效性是不够的。

举 个例子，我们到汽车城研究汽车前，应阅读大量的关于汽车的信息，如国产汽车与进口汽车的不同，某类品牌汽车的研究，汽车与人们生活的关系？汽车与道路有什 么关系？未来汽车的设想等等。然后建立一个文件夹，将下载的内容形成三和中心小学关于汽车研究的网页。孩子们没进入以前，就已经进行了大量的阅读，有了深 厚的知识背景，之后所进行的综合实践活动的意义是不一样的，它的有效性也是不一样的。

第二板块，过程设计

活动设计主要是设计学生怎么活动，教师怎样配合指导与帮助。设计中，有一个很重要的就是要有一个小贴士（提醒安全，工具携带，实施注意点等）。活动设计过程中，把各学科的内容要进行重组，切忌不要拼凑。合的过程是非常有意思的。

如 澳洲某小学的一个“沙漠旅行”综合实践活动：活动前两个月，教师让每个学生算出活动中所需要的事物数量，然后独自去超市购买。活动中，有序地安排好生活， 观察，记录等一系列事情。活动中一个礼拜的时间，全部是学生根据小册子来进行。孩子们感受到，在课堂上学到的各种知识，在活动实践中是可以运用的，都是融 合的。这个板块有很多内涵，它包括活动过程，孩子们的记录，反思等等。

第三板块，活动展示

我 一直觉得活动展示要很好地设计。展示出来的不仅仅是如“循环农业园”内容与别校不一样，成果也要与别校不一样，要优，这才是特色。展示应该是立体式的展 示，学校的网站应该要有三和“社区教育”专门的主页，主页上要有主题。各活动小组在考察做了小册子之后，千万不要认为任务算完成了，接下来还有更加重要的 任务去做，特别是计算机老师要带领孩子们围绕主题，做网页等事项。学校应有一个长期安排，这样，学生的眼界，能力等就会迅速提高。

再如澳洲某小学三年级学生做的濒危动物的ppt。教师先做了濒危动物的专栏，再由学生上网搜集各种濒危动物的生活的国家，生活习性，为什么会濒危等等。25名学生研究了一个月后，举行了“濒危动物”的报告会，让每个孩子上台演讲。孩子们在活动中，搜集信息与加工信息的能力，语言发展等等都得到了发展。

我们研究社区教育的时候，我们的思维不要狭隘，要往外扩张，不仅仅站在三和，要着眼整个地球。比如研究“三和汽车一条街”项目，不仅研究一条街上有的汽车，更要延伸，拓展研究三和一条街上没有的汽车。

活动展示的环节设计有很多，教室，校园，走廊，做的物品等展示都应该是立体式的……

社区教育还有一个很重要的理论，就是回归生活实践。各学科相互沟通，相互联系，又都是于生活联系的……它是社区教育的理论根基。