教育者经常有意无意地以“过来人”的视界，打着“为了孩子”的幌子，去说教孩子，其结果往往是忽略了儿童的立场，伤害了孩子，甚至牺牲了孩子的童真。“不准孩子跑着上厕所”就是典型的例子。

孩子需要上厕所吗？答案是无庸质疑的。人有饮食、休息、睡眠、运动、排泄的正常生理需要。这些生理需要，在人类的各种基本需要中占有最强的优势。因此，孩子需要排泄了，他就得上厕所，想上就得上。有了便意不准上，就是对孩子最基本权利的侵犯。当然，如何训练孩子在何时何地文明地排便，是教育者需要做而且必须做的工作。反思我们的教育工作者，什么时候有对学生进行过“上厕所”的教育？要对学生进行生命化教育，就是要对我们成人习以为常而往往忽略的细节开始。儿童还没有成熟，还没有确定，还没有完成，教育者需要以极大的耐心去关注孩子的生活，关注孩子的吃喝拉撒。

孩子为什么要跑着上厕所？是厕所的蹲位不够？是上厕所的时间不充裕？还是儿童的天性使然？如果是蹲位不够，教育者是否解决了这个问题？如果是时间不充裕，教育者是否侵犯了学生的休息权？如果是孩子的天性使然，不准跑固然可以避免安全事故，但是“一步一步的走着上厕所”就一定能保证学生不出安全事故吗？说到底，这都是教育者为了管理的便利，而在明目张胆地忽视儿童立场，是为了教育者而不是为了孩子。

以儿童立场出发就不是堵，而是疏，不是管，而是理，是倾听孩子的声音，是关注儿童的生活，是以“长大了的儿童”的视界和儿童对话。当前学校教育的头等大事是“注意安全”，但是在保护孩子安全的名义下，孩子们丢失了什么？丢失的是激情、狂奔、激荡、翻腾，丢失的是让童心为新鲜的声音、颜色、气味而跳的可能性。朱自强先生曾指出：“儿童教育，不仅要给儿童以身体生活的时间，而更要承认这是最为重要的人的生存方式。承认、尊重身体生活，就是承认、尊重歌唱、跳跃、嬉戏的孩童的生活方式，就是回到童年生命本真的状态，也就是回到人类生命本真的状态。”安全固然要讲，但是究竟该怎样讲安全，我们是否需要在“文明”其精神的同时，也“野蛮”其体魄？

再回到对学生的处罚上。就算学生违背了学校的规章制度，而且这种违背不可原谅，是否就一定得对班主任罚款，对班级扣分，取消班级的荣誉？姑且不争论其合理性，我们看到，学生先是受到老师的批评——不该违反学校的规定，再是老师的抱怨——学校会扣她几十元钱，三是同伴的指责——优秀流动红旗也会“流”到别的班。当学生出现一点微不足道的“错误”，教育者没有耐心的等待，而是粗暴的伤害。这个学生以后还会不会有尊严的生活，还会不会自由生长？我看至少是在他未来的生活中投下阴影的。长期对学生这样驯化，灌输，训练，我们又如何为学生的幸福人生奠基、为现代公民社会立人？

倾听儿童，以儿童的立场出发，才是对儿童最好的保护。

（全文大约1100字）