语文教学“急诊室”

南京市石鼓路小学      倪 鸣

    最近，观摩了一些课堂教学，聆听了一些专家讲座，不由反顾自己平日的教学，竟发现毛病诸多，故自治之，以供阅者参考。

毛病之一：

病名——耳目皆无人

病症——课堂上，一生正滔滔不绝，周边却已树敌无数，其敌高举臂膀，大声疾呼：“不对，不对！”或曰：“老师，我知道！”言者之声早已淹没其中，师者忍无可忍，大喝一声：“闭嘴！”

治疗方法——其一，师者晓之以理，告之尊重别人就是尊重自己，只有用尊重才能换取被尊重。其二，课堂上让学生多练习评价别人，因为不管是评价别人的说还是别人的读，都需要以聆听为基础。

毛病之二：

病名——不吐、不快

病症——课内，大量背诵，众生摇头晃脑，不乏学者之风范；课外，大量积累，众生尽显才华，腹似百科全书。写作时，众生却纷纷唉声叹气，半天难吐一字，此为“不吐”。为师者，以字数相逼，动辄撕本重写，亦或为之代笔，苦不堪言，此为“不快”。

治疗方法——其一，课堂上可适当增加说话、写话、复述练习（尽可能与课文优美文字有关联），帮助学生将内化的语言外化，将文中语言逐步变为自己的语言。其二，用好习作本，保证学生习作的量和质，特别要让学生学会我手写我心，并学会自我修改，切忌一写二批就结束。

毛病之三：

病名——合久分少

病症——课堂上，问题一出，四人即合，有议有说，好不热闹，喧哗之下，唯有书本无人问津。众生全力于说、议、辩，无暇顾及分而精读，合久分少之后，众生还在起点徘徊。

治疗方法——为师者要正确理解和合理安排“自主、合作、探究的学习方式”，切不可“用集体讨论代替个人阅读”。教学时应充分利用教学资源之本——课本，要引导学生钻研文本，为学生个体与文本之间进行对话预留足够的时间，在学生个体对文本有了独特体验后再组织交流讨论。

毛病之四：

病名——唯“案”独尊

病症——其一，质疑环节，学生的疑问与师者的教案之间存异，师者不闻不问，循案而教；其二，师者问题一出，一生却已说出正确答案，师者回之“你懂，别人还不懂”，便又将教案进行到底。

治疗方法——为人师者要做到心中有本，一为文本，二为人本（即学生），课前要能从教学者和学习者等角度去钻研文本，多一些预设，特别是对学生阅读兴趣点、阅读难点的预设，并在预设的基础之上构想一些应对方案，这样就不会出现学生的学路与教师的教路不一致，教师只顾教案而忽视学生需求的现象了。

观己之教学，略感以上毛病颇具共性，遂举其病症及疗法，望与众同行共治之。