爱有无穷的力量，可以拯救边缘的孩子；

爱是和煦的春风，可以暖醒脆弱的心；

爱是沥沥的细雨，可以催生童年的梦想；

爱是柔软的丝锦，可以编织七色的彩虹；

爱是明亮的灯塔，可以点亮漆黑的迷茫；

爱，是什么？爱是教师的本能！

——《爱，创造出力量》（艾瑞克.布特渥斯）

这是我一直留存的一首诗，也是一直鞭策自己践行爱的教育的信条。因为相信自己的师爱能够创造出力量，我一直努力尝试怀着大爱改变孩子的现状，滋润一颗颗童心。

不期而至的短信

孩子们已经考完试放假了，教室里空落落的，在教室里收拾班级公物的时候，短信提示音响起，我习惯性地查看：一个陌生的号码，接着却是这样的内容“宋老师：您好！我是辰辰的妈妈，非常高兴您能做孩子的班主任。最近孩子回来总是很高兴，对待学习的态度也有了很大的改变，成绩也有了很大进步，非常感谢您！她说很喜欢您，很想和您谈谈心。……”

看完这段话，心中涌起一种为人师幸福感和满足感。和辰辰交往的几个镜头闪现在脑海中，第一次是我布置背书她背不出来，而且作业本被弄脏了，我没有批评她，而是先问了情况，谁知她立即泪如泉涌，抽泣起来了，原来是她作业不抓紧时间，妹妹又把她的作业本弄脏了，妈妈说再也不管她了。伤心孤独的她自然没有心情背书，我安慰了她，告诉她：只要你自己要好，老师一直会管你、关心你的。第二次是两个孩子闹矛盾，我调解后，从侧面向辰辰了解了一下那两个孩子的情况（因为她是他们共同的朋友）和她也“探讨”了一下诸如“友爱”“宽容”“尊重”等同学之间的相处之道。其余就是零散地了解到的情况：辰辰是班级里个头最高但是学习最差的女孩，家里最近添了个妹妹……

都是一些平常工作中细小的事情，是一种下意识的本能反应，但在孩子的心中却产生了震颤，让一个孩子从心里喜欢我，乐意向我敞开心扉，爱创造出的力量可见一斑！

作为一种教师本能，爱能够创造出力量。

诚如艾瑞克诗中所言：爱是教师的本能！没有刻意地去提醒自己要爱某个学生，可是当看到孩子孤独无助的眼神时，我的本能就是去安慰她，告诉孩子老师不会放弃你！对于老师而言这是一种本能反应，对于学生而言却是绝望中的希望之光，无助中的热情之手。

作为一种思维方式，爱能够创造出力量。

当我们面对孩子们进行爱的教育时，孩子们从老师身上学到的不仅仅是老师当时是怎么说的，更多的是老师是怎样实践的。孩子的眼睛是清澈的，它可以清晰地映照出老师的言行举止所代表的含义。我没有向辰辰同学展示自己是如何爱她，只是在她的面前，调解了两个其他孩子的矛盾，却另这位“旁观者”看到了老师值得她喜欢的方面。如果我们在教育学生、处理班级事务、调解学生矛盾时都能够用爱的教育作为思维方式，同时将这种方式潜移默化地感染给孩子们，可以相信，孩子们不仅仅更加喜欢老师本人，同时也学会了如何去爱同学、爱班级、爱家人、爱社会。

 作为一种信仰，爱就是教育本身。

对爱的探讨是个历史悠久的话题，对爱的教育的探讨同样也是无法穷尽的。当我们在教育实践中用一种本能反应去教育学生，使爱成为一种为人为师的思维方式时，爱已经成了我们的一种信仰。如果说教育是大地上的土的话，那么爱就是汪洋中的水，只要我们笃信爱可以创造出力量，将我们教育之土浸润在爱之水中，就成了泥，这时候，你还能分得清哪是水哪是土吗？爱就成了教育本身。