想说《拷问“诗意”的语文》

从江宁回来已经好些天了，而两节“茉莉”还不时地闪烁出来。近日读了郭老师的《拷问“诗意”的语文》，心里又有了些涌动，坐下来，写几句。

我是非常钦佩郭老师的，很留意她写的东西。在那些诗一般流淌的文字中，我触摸到的是郭老师一颗敏感而多情的心，是飞扬的激情与灵动的智慧，更有对学生的爱与对语文的执着。所以，“诗意的语文”是她！我完全相信她说的话，孩子们在她的课堂得到了“欢乐和酣畅”，我也能作为听课的老师感受到坐在课堂里的那份舒服。

“诗意的语文”不是一个生涩的话题，我们在王崧舟老师的课堂里早就领略过它的魅力。成尚荣先生的《诗意语文：哲学的尺度与实践的智慧》及周一贯先生的《对语文教学“诗性”“诗情”“诗意”“诗化”的叩问》的文章中，又对“诗意语文”作了很好的诠释与剖析，认真地读一读，我们的思想会深刻一些，认识会更全面。

我和郭老师有相似之处，是那种希望并追求“生活得诗意而神圣”的人。因而，我们的课堂都力图给学生至纯至美的生命，梦一般的想象，一段诗意盎然的时光，这是我们的使命！但我们的课堂不能因此而漂浮、虚化；不能因此而矫情、呻吟；不能朦胧得让孩子们醉在氛围里而失去了冷静与深刻地思考；不能精致得让孩子们缚在预设里而抹杀了鲜活与珍贵地探究。

说到底，课堂是孩子们的，是孩子们用来学语文的。当我们自己在课堂上特别出彩的时候，我们就错了。当孩子们被感动得流下眼泪的时候，我们还要想，是什么震撼了他。当别人质疑我们的课时，我们也要清楚他们评价的标准到底是什么。

说起来似乎简单，但真的做到，很难！我也没能做好。所以，准备不久后也上“茉莉”，因为喜欢它，也因为希望可以拿出来和大家探讨。

最后要对郭老师说，向你学习，你的文采与勤恳是我不如的，你课堂的精彩留在了我的记忆里。