实施选材的多变性

1、巧用教材文本

（1）把课题当命题

不是每一篇课文的课题，都适合当作文的命题，但是发现值得尝试的，千万要舍得琢磨。本册的课文《只拣儿童多处行》，深入浅出地描写了孩子的旺盛活力。笔者问学生：“如果你是冰心奶奶，你还会在哪里体会到‘只拣儿童多处行’的快乐呢？”课堂是沸腾的——“冬天的雪地里，孩子打雪仗”；“夏天的游泳池里，戏水的孩子多着呢”；“肯德基的儿童游乐区，好多宝宝爬上爬下”；“书店里也有爱看书买书的孩子，比较安静的那种”……

冰心奶奶来到了2006年，她的眼里，活泼的孩子在哪里呢？请你把自己当成冰心奶奶，也写一篇《只拣儿童多处行》吧！——这是我给学生们现场出的命题作文，大家都说有趣，有趣！

（2）口语交际书面化

每一次口语交际，都当作文操作，学生的负担显得太重；精挑细选的口语交际，当作文练习，学生的收获显得必要。本册书练习4的口语交际是《推荐一本书》，稍做改动，作文要求就明确了：你最喜欢读的是哪一本书？为什么喜欢读这本书？请把这本书推荐给大家。结合学校本学期的重大活动“读书节”，这样的“作文插曲”，可谓英雄找到用武之地，不仅变相训练了读后感的写法，还确实夯实了学生读书的效果，一部分稿件还在征文比赛中获奖或公开发表。

口语交际，是教会学生拟订发言提纲的好机会。长期在口语交际中渗透并贯彻提纲挈领的罗列训练，就是在教会学生快速明确目的、理清思路、设计作文“思维导图”。

2、善用通俗素材

（1）培养个性意识

今年的高考作文题是《人与路》。这样的作文，肯定不适用于五年级的绝大部分学生，但不排除个别学生“作文摸高”。报纸公布高考作文题目的当天，笔者就和全班交流了这则教育新闻，并默不作声地将自己根据题目写的下水文，张贴在了黑板的一侧。在这样不做任何宣传的情况下，选择用高考作文题练笔的学生，在意识上就抢占了习作高地。果然，两名学生各自主动完成的《人与路》，分别发表在《现代快报》和《金陵晚报》。耳濡沫染，这种焦点新闻与日常作文一脉共通的创作意识，极好地解决了一部分能力强、兴趣浓的学生“吃不饱”的问题，实现了作文教学不拘泥于教材，成为涓涓活水。

（2）发挥个人优势

    就像男生很难写好制作十字绣的作文那样，女生也不容易将足球场上的精彩和盘托出。男生和女生由于个性差异、爱好迥异等原因，擅长的文章类型也不同。世界杯疯狂轰炸，男生热衷描绘激情足球；关爱动物特殊报道，女生痴迷写下自己饲养动物的煽情点滴。当诸多报刊推荐《感动心灵的故事全集》这本书时，笔者索性长期设立了一个作文命题——感动心灵的故事，鼓励学生自由发挥个人优势，不限时、不限量，男生文风的硬朗直率和女生文风的细腻委婉，统统给予赞赏并点评。肯定学生的个性作文，与本学期培养良好的学习习惯之多渠道学语文不谋而合。多渠道学语文的好处体现在作文中，有一个男生把同桌女生的大喊大叫，幽默地概括为“河东狮吼”，把她的耍性动作比划为“降龙十八掌”等，莫不是从电影和武侠小说学来的本事。

四、           提倡评价的灵活性

1、  习作重新排序

正如笔者在前文“作文课程案例的反思”中提到的那样，教材安排的7篇习作，是可以根据实际需要调整教学或完成顺序的。高年段作文重在自身修炼，不一定讲究完成习作的篇数，却一定要讲究完成习作的质量。学生进入高年级，已具备基本的写作能力，但找不到合适的素材，就会“巧妇难为无米之炊”，不由得虚构出假、大、空的情节，而无法实现精益求精。罗列本册书的习作要求，有计划地收集素材，强化观察效果，生活丰富了，眼界开阔了，思维灵活了，作文成熟了。

教师在习作顺序上的退后一步，换来的是学生在作文发挥上的海阔天空。

2、  作品类比更换

学生作文发展水平是不能完全理想化的。笔者所带的班级，作文佼佼者，丝

毫不逊色于中学生的水平；作文蹒跚者，或许和中年段学生在仲伯之间；占大部分的作文稳步者，依旧适应循规蹈矩的同年段作文教学。既然提倡因材施教，就既不能为了佼佼者，“鞭打”其余学生做无效的摸高，也不能将就蹒跚者，停滞在无谓的重复练习中。经过教师的客观衡量，有能力放弃教材作文的学生，是可以用自己创作的同类型其他文章“对号替换”的，比如：《嘻哈大王》、《河东狮吼》，不但替换了习作2和习作5，还发表于报纸。学生一举两得，课内外双丰收，自然与作文相看两不厌。

习作中的三教九流，不是鱼目混珠，而是相得益彰。

关于怎样做文章，鲁迅先生曾坦诚而真切地说过：1、写文章没有秘诀；2、写文章主要靠实践。这也是教师研究小学高年段作文教学的主要原则。修饰教材，让学生写喜欢的作文，并不意味着全盘否定经过长期验证的教材，只是与时俱进，在教学实践中摸索出的点滴体会，粗浅之处，请指正！谢谢！

参考书目：全日制义务教育《语文课程标准》  北京师范大学出版社

           九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十册  江苏教育出版社

修饰教材，让学生写喜欢的作文

——小学高年段作文教学的几点想法

                    干露

作为一名长期处在教学一线，主攻作文研究的小学语文教师，我习惯每学期结束时，通过对话方式，调查了解学生对作文教学的看法。今年，我们谈话的核心内容是——你对苏教版语文第十册教材的作文内容，有什么要说的？

出于本文着力针对教材的某些不足，剖析修饰教材的积极尝试的考虑，笔者归纳并呈现的是学生反映出的对教材的主要建议：

作文的内容，和日新月异的生活联系不紧密；

不是每篇作文都能调动起浓厚的写作兴趣；

作文的形式有点雷同，有些作文要求显得重复；

想写的作文，找不到对应的教材内容去发挥；

需要长期观察才能完成的作文，应该安排在学期尾声，否则我们措手不及……

很欣赏学生的童言无忌，他们面对教材的权威，经过一学期99天的实践体会，慎重又真实地表达了各自的观点，这正是学习作文的需要。

笔者紧扣《语文课程标准》，分析苏教版语文第十册教材7篇习作，反思本学期坚持作为校名师工作室研究课执教的7节作文课，结合学生这学期的作文实践，以点的研究，带动面的思考，较周详地阐述自己对小学高年段作文教学的几点想法。

一、           遵循教学的规律性

1、  教学大纲的解读

    小学高年段习作的基本要求是：懂得习作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要，使用常见的标点符号；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁；40分钟能完成不少于400字的习作。

2、  学生对象的分析

经过低、中年段有序地教学，高年段学生基本掌握写作的大致方法。他们处在小学作文的推敲期，同样周正的文章，有拟题、选材、立意等方面的比较。

有必要将接受调查的学生基本情况做一个概述。他们是南京城区一所重点小学的五年级孩子。全班48人中，23个是女生，25个是男生。由于学校重视素质教育，他们的学习生活都比较丰富，乐于接受新鲜事物。像任何一个班级那样，孩子的发展水平参差不齐，需要因材施教。

二、           质疑教材的生活化

1、  作文教学内容的罗列

以下，是笔者经过概括后转摘的苏教版语文第十册教材7篇习作的要求：

习作1 ：请你观察一种自然现象，把它的变化特点写出来，题目自己定。

    习作2：选择一个你认识的同龄人，想想这个人有什么特点，然后围绕着这个特点，选择一两件事写下来。

    习作3：用搜集到的资料，按一定顺序，以“扬子鳄”为题，写成一篇文章。

    习作4：仔细观察下面两幅图，弄清每幅图的意思，以及这两幅图之间的联系。然后想象一下，接下去会发生什么事情，结果会怎样，并把你想的意思用一两幅图画下来。

看着你自己画的画，你一定会对自己奇特的想象力感到满意。请你根据画面，并结合自己的生活体验，再一次展开想象，把图中反映的这件事写下来。

写的时候，要注意前后连贯，尽量写好人物的语言和动作。写完之后，要多读多修改。

习作5：写“我身边的小能人”。首先确定写谁。再想想他在哪个方面表现突出。然后想想从哪些事例可以看出来，并选其中的一两个事例写下来。要实事求是，写真事，讲真话，不能无中生有，随意编造。

习作6：《拔河》是老师批改过的一篇作文。老师在“总批”和“眉批”中，对这篇作文的优缺点发表了自己的看法，提出了修改意见。请你把这篇作文认真读几遍，参照老师的意见加以修改，然后誊在自己的作文本上。

习作7：把诗歌《给奶奶送阳光》改写成记叙文。

综观7篇习作，教材注重作文技巧的反复练习，关注作文基础知识的把握，遗憾的是，与“懂得习作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的高年段习作目标有一定的距离：内容、结构雷同的是习作2和习作5；体裁制约，发挥空间狭小的是习作3和习作7；过于客观，无形间削弱个人感受的是习作1、习作4和习作6。

2、  作文课程案例的反思

笔者和学生共同商讨并尝试着对苏教版语文第十册教材7篇习作，做了有效

的修饰性教学。

   习作1：自然现象虽然常见，但是观察自然现象的过程并不持续。即使有第一单元的《三亚落日》辅助范文，也必须给学生一段充分的时间，针对作文要求，有目的地重新捕捉自然现象的特点和变化。这篇习作，调整至习作6完成。

   习作2：该习作与习作5写人雷同，两次作文可以同类项合并，任由学生选择完成，既可以是同龄人作为小能人的特点，也可以是其他任意特点。建议习作5结合“留心征文启事”的第二特点，另辟主题。

   习作3：赞成教材安排。由于本班承接了省公民道德实践活动中的“人与身边动物和谐相处”的课题研究任务，允许有需要的学生查找并整理其他资料，替换该习作。

   习作4：看图想像作文的定义，对生活有一定的要求，对于从未接触过猫的学生，可以用其他漫画想像作文替代该习作，比如：节选自《父与子》、《史努比》、《机器猫》、《几米作品》等的画面。

   习作5：既然作文要求中有“大家读报刊时留心征文启事，抓住机会，踊跃投稿”的建议，那么就真刀实枪地参加这样的活动。据不完全统计，学生在本学期99天内，发表文章39篇（参加征文竞赛未计入该数据）。

   习作6：赞成教材安排。本学期培养良好的学习习惯之一就是学会修改作文。建议与习作1互换习作完成时间。在开学初就巩固修改作文的方法，强调修改作文的重要性，要比在临近学期结束有效得多。

   习作7：赞成教材安排。建议习作安排在教学诗歌《春光染绿我们双脚》的单元里，毕竟诗歌是浓缩的语言，需要一点铺垫，这样利于相辅相成。(未完)

三、          

内化学生预习作文的习惯

向阳的心情