曾经有个老师这样对我说：你无论在做什么事，都在备课。曾经遇到过的事,都可以变着方式，讲给学生听。这样子的上课一件多么轻松的事啊。于是对于那些说教师多么辛苦的话，我就反着去理解了，原来做老师是这么舒服的啊！

    后来看到许多个教师在赛课的时候，那种方式的寻求资料，让我看过之后，心有余悸。这是上课吗？做秀还差不多。（放掉一个多月时间的正常，来备一节课比赛，值得吗？站在学生角度来说，肯定不值得。）我们无论用多么现代化的手段去上课，都没办法达到每节课都那样的资料齐全，花样新鲜，名目繁多啊。那是上课吗？简直是拿课堂在当舞台和作秀场啊。花花绿绿、热热闹闹之后，下一节课怎么办？悄无声息吗？这样大起大落的上法，学生能接受吗？

    于是我在思考？课该怎么备，该怎么上？一直没有结果。

    就在前两天，参加了浙江省的省长工程：全省教师的素质提升工程的学习活动。主讲老师提出的新课堂的时候，灵感不知从何而来，思考出了我的个人理解最佳备课方式：不需要特地去花很多时间去寻找课文的资料，我们平时注意阅读积累，到课上的时候，把这些平时一些积累适当搬上去做些处理交给学生，这样做不但新鲜，而且也很人性化，与学生交谈时也有了一种亲切。

    我教书也有四年的历史了，说起来也不短。这几年我的感受是：通过资料查过来之后，再去上课啊，每节课专门地去查一些资料，根本就没有办法做到。而且有时很生硬地生示这些资料的时候，真的连自己也没有办法接受。在去年开始，就试着我自己的方法进行备课。

    开学初的时候，就和学生们一起来对着目录说，这个学期的课，我打算这样上，老师将要在第一课讲到什么，第二课讲什么；哪一课会给你们听些故事，哪一课听些歌曲，哪些要开展一个比赛。学生也顺手在该课记下来。这样花个两节课的时间对学生作一个总体的计划。

    我发现这样讲之后，在我上课的时候，学生就会迫不及待地想把自己搜集的资料逞现出来。原因是，我讲的那些资料学生认为就在书店里，不用老师讲我也知道了．他们自己就去收店搜集了。上课交流的时候，再以学生对学生讲的方式，也提高了他们的听讲兴趣。倾听了不再是枯燥的被迫了．

    我也不再那样很特意上网查找一些知识点之类的，而且遵照我自己的阅读习惯来引导学生解读文本，课程。平时注意浏览报刊上的，网络上的新闻啊，小说啊，文艺类的节目啊等等。有时看到一两篇美文时，就心血来潮，放弃课文给学生欣赏，有时来个作文训练课。（我对教材中的那些老式的我以前就写过的写作训练课，很是反感。）往往这类的课，学生还经常在日记本上说上的有意思。不知道是真的喜欢，还是讲好听的给我听。

    不过可以说明的时，我这种备课方法，绝对是一种懒方法，比较随意的方法。只不过自我感觉比较轻松，上课活跃，自己也高兴而已。

    （呵，如果过路的你，有什么想法，我们也可以交流交流！）