今天请了一天假的,去参加普通话评测员的培训,昨天就为这件事,写了将近半个小时的请的请假条.去年看到了李**老师的请假条,昨天才那样写的.写得好含蓄.真不是我的风格.

    在灵溪的普通话推测的现场,那个老师很是照顾我.罗静辉老师一直在欣赏我的普通话,说我的底子很好,就是有些语调在空中飘啊飘.估计可能是所有的普通话高级研修班里唯一一个在第一场测试通过的人吧.但这并不代表第二场起决定性作用的测试能安全顺利通过吧.从灵溪回来讲话感觉好多了.

     又想起一个教养的问题.这几天这个老师讲的教养问题,我想到了一句话,那便是:教养是严格管教出来的自然.我们可能看到西方的特别是英国的绅士风度,特别的优雅,特别的自然.其实他们的家庭管教特别严格,甚至接近于苛刻.就在这样的环境中慢慢行成了他们的文化当中相当重要的一部分.这就是教养.

教养,并不是天生的,是需要教化之后才能养成的.

记得很久以前,听一些专家们说的特别是听语文特级教师谈论教育的时候更多的是听到爱的教育,如何对学生实施以爱,其实这些都只是在规范形成之后的过程.在规范之前,有些东西的养成必须是靠硬性的东西刚性的才能去养成,说教只会是让这个越来越多的人烦恼.当然这个方式若是对于低年段的儿童而言,确实是应该两手都要抓,两手都要硬,即是奖赏和惩罚的力度都要到位,现在最新的提法,惩罚是爱的一种式.

没有严格的执行,仅靠着我们和学生内心的一把自觉的尺度去维持是很困难的.古代的社会靠的是海瑞等清官的良心来维持,一个国家的仅凭这一发,系国家命运之万钧之力,问题,肯定比比皆是.我们的习惯养成仅凭学生个人的兴趣是很难形成的习惯的.

在德育现场会上,专家们讲了教养的问题.我参观了他们的学校,同时也访问了他们的学生,以下是我个人的一些记录

卫生习惯和班级清洁区的卫生管理,他们的办法很独特.他们不是特意去抓丢的人,而是注重抓不捡的人,所以他们学校即便是有学生丢,卫生也照样干净.当然丢的人抓到处理的更严重.

学生的中餐(德胜小学),那个带班老师在训学生的方式,真的不是我们想象中那样富有爱的诗意了.在规定的吃饭时间,没有按要求,老师那种晴天霹雳式的训话,霹头盖脸就来了.而在规定的时间之外,事做完了,老师则和学生一起玩啊,该干什么干什么了.

德胜小学比我们小学还要小上那么一点.他们开辟出了三十六德育景苑.感觉真好.

有时德育就是这么做出来了的.