让书香浸润童年

——琅小分校振兴阅读行动

《阅读改变人生》这本书中有这样的论述：“阅读与人类文明同辉。”“阅读——文化之流：文化的传播和开拓，文化的传承和创新。

”“阅读——学习之母：一切的认知要在阅读机床上锻造。阅读是人类自觉实践的“母金”。

埃及人阿巴斯•阿卡德说：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命。”他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确，在物欲横流的当代世界，倘若有一个精神家园需要固守的话，那么，读书便是这个家园中的一道亮丽的风景。阅读可以发展人性，提升修养，拓展人生；阅读可以丰富生活，愉悦身心，静享幸福。

童年是人生的起步阶段。童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。儿童认知能力的提高，情感的丰富，性格的塑造，品质的打磨既有待现实生活的锻炼，也需要人文与科学的启蒙与熏陶。因此，阅读是儿童发展的需要。

《语文课程标准》指出语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并提出小学阶段不少于145万字的阅读量，以达到“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，发展个性，丰富自己的精神世界”的目标。倡导课外阅读，完全符合新课改的思想。

小学语文课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。开展课外阅读活动是提高学生语文阅读能力的一个重要途径。长期以来，我们对课本的阅读研究得很多，这当然是必要的，但是忽视对课外阅读关注与研究，那么我们对语文教学的研究就不全面，至少是不完善的。研究课外阅读，是课程改革的需要，也是语文教学发展的需要。

南京市在去年3月推出《2005——2010年振兴阅读行动计划》。作为基层学校，理所当然应当承担起研究的任务，为开展好这一行动提供案例，作出探索。

我校是琅琊路小学的分校。琅小从80年代初期就进行“小主人教育”的研究，提出让学生学做“集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人”的培养目标。“小主人教育”的核心是培养学生的主体意识、主体精神。“小主人教育”的第三轮实验“培养小学生自主创新性学习品质的研究”，更是聚焦主体，聚焦学习，作出了新的探索。我们认为课外阅读，也是培养学生自主创新性学习品质的有效途径。它有助于培养学生自主学习的情感态度，有助于培养学生自主学习的良好习惯，有助于提高学生自主学习的综合能力。从这个意义上说，开展课外阅读是我校深化“小主人教育”研究的需要。

琅小分校自1999年开办，已有6年的历史。发展好分校，是分校人共同的愿望。建设“书香校园”是我们对学校校园形象的定位与构想，这反映了我们对教育理想的追求。对我们来说，建设“书香校园”不单是校园建设或课外活动，它是一个较为复杂的、系统的管理活动、教学活动和人格塑造活动。学生的课外阅读是“书香校园”建设的重要内容。所以，开展课外阅读活动，也是学校发展的需要。

当然，在开展课外阅读活动的过程中，遇到了许多矛盾，诸如用什么时间读，读些什么内容，教师怎样指导，如何评价等问题。如何解决现实的矛盾，使课外阅读真正落到实处，为提高学生的语文素养发挥其应有的作用？我们在实践的过程中作了一些探索。

一、制定目标

书香育人活动总目标：让读书成为生活的需要，成为快乐的习惯；用读书建立学习的共同体，培育校园的文化生态。

书香育人活动教师目标：用读书夯实文化底蕴，用读书铸造完美的人格，用读书提升生命的境界。

书香育人活动学生目标：具有浓厚的读书兴趣和习惯，拥有科学的读书方法和阅读能力，能够品尝读书乐趣。

二、狠抓落实

1．时间落实

语文课外阅读，最难解决的是时间的问题。特别是在校内的时间，很难去协调。但是时间不保证，课外阅读可能会流于口号。我们是这样安排的：

①校内每天20分。每天中午12：30至12：50是全校学生的读书时间。那一时刻是校园中最安静的时刻。这不由让我想起了在网上看到的这样一个故事。美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学，1978年全校确定了持续默读时间，每周一和周五早晨，长度是25分钟。在这个期间，整个学校（包括校长、行政人员、老师，当然还有学生）都必须把“工作”放在一边，所有人都得拿起什么读一读，每个人都自由选择自己的读物。“我们制定这个计划，是想让孩子们看看，阅读是多么重要的一件事，”校长詹姆斯·鲁特介绍说，“现在它变成了学校最受欢迎的活动，每个星期大家都在盼着这个时间的到来。” 每个周一和周五上午10点半，在整个盖特威区中学里只会听到一种声音，就是翻书页的声音。看来只要你去做了，就会形成读书的氛围。

②两周一节课外阅读课。这是我校的传统。我们力求优化课堂教学，每两周抽出一节课外阅读课。

③每天开放图书馆。教师值班，学生值日，方便学生阅读和借书。

④自主阅读30分。尽量减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出让学生进行自由阅读。时间30分钟，内容不限。

当然，在平日还鼓励学生利用零星的时间阅读，读书，读报，丰富自己的知识，开阔眼界，提高阅读能力。

2．内容落实

145万字到底让学生读什么？选择摆在我们面前。当然要充分尊重学生的自由，同时也必须加以引导。

①提供丰富的书源。学校有三个图书馆。

学校图书馆。我校图书馆现有藏书27000余册。学校每学期添置一万元左右的新书。这样就保证了书源的充足。

电子图书馆。学生在电脑教室时可以阅读。

班级图书馆。作为班级文化建设的一项重要内容，各班设有班级图书馆。学生自带图书进行交流，资源共享。

校园书吧。

②拟订年段阅读的版块。我们这样做还是希望对校内的阅读进行有效的干预。

低年段：颂古诗、讲童话、读绘本、唱童谣

中年段：乐说成语故事、喜看儿童文学、诵读论语名句、相约古诗乐园、说唱《三字经》、我是小小读报员

高年段：相约经典（四大名著）、漫步古诗园、触摸文明（上下五千年、世界五千年）、知晓金陵、向着太阳歌唱、读经大行动

③推荐优秀书籍

假期推荐一批书籍，征定报刊杂志时推荐优秀的刊物。

3．指导落实

以前，我们对课外阅读，几乎不加干涉。但是随着时代的发展，出版物越来越多，良莠不齐，所以要干预。况且教师授之以渔，学生的收获才会更大。

①重内容的指导。途径有三：

  周五的“红领巾广播” 专设“好书大家读”栏目，由青年教师来介绍优秀书籍。近期，我们正在介绍南京市振兴阅读行动首批的推荐书目。

读书角“读书的孩子最美”也有专栏“好书大家读”。用图片和文字的形式来介绍优秀的作品。

图书馆的橱窗陈列。

②重方法的指导。

课外阅读课分为两种类型：

阅读指导课：激发阅读兴趣，传递阅读方法，开启阅读视角。

现在说说这三节安排的内容和思考。

我们认为课程是进入教育领域的特殊文化。课程是主流文化的体现者。基于这样的认识，我们力求用人类文化的优秀遗产浸润孩子的心灵，而这其中最主要的是我们民族的文化，童谣是中国民族的东西。古诗更是我们民族文化的瑰宝。我们要给孩子流淌于我们民族血液里的东西。

童谣是儿童喜闻乐见的文学作品，其篇幅短小，富有节奏，充满童趣，非常适合低年级儿童阅读。《快乐童谣大家唱》旨在引导学生了解童谣，喜爱童谣，产生阅读童谣的兴趣，并培养学生自主阅读童谣的能力，促进他们养成良好的读书习惯。

《爷爷一定有办法》这本书内容强调惜福爱物，一块布经由爷爷的巧手可变化成不同的面貌，一再的废物利用，并不随意丢弃。在教材设计上主要引导学生要看见并珍惜长辈对自己的一片爱，其次要了解爷爷经过一生智慧的累积，有许多宝贵的人生经验可以传承，值得我们好好挖宝。

　　 每次阅读这本绘本时，孩子的第一个反应就是「爷爷一定有办法」，当下个难题出现时，就会有更多的小朋友一起喊「爷爷一定有办法」，一次比一次大声，一次比一次坚定，整个故事就在这样回环往复的韵律中，一步一步推进。

　　而画面的空间也像故事的节奏一样，很简单却耐人寻味，每一页都由几个固定的区块构成，有楼上楼下、有户内户外，还有老鼠家庭的“秘密基地”，这些画面交织出许多亲切的细节来。

　　你会发现楼上与楼下是相互关联的，发现屋内屋外有更多生活在无言的进展着，发现日落、发现下雨、发现星光、霞云，发现约瑟的家就在小河边、发现妈妈怀孕了、而老鼠妈妈又生了四胞胎……在翻找的过程中，简单的故事旋律又会在孩子脑中响起，引发出更多相互辉映的乐趣，也体会到有些故事是隐藏在表面之下的。

　　故事从爷爷的毯子 中温馨开始，而伴随着成长而来的，是困难的出现，「斑斑点点的，真该把它丢了  」，面对困难的则是一个信念──「爷爷一定有办法」──这个信念在每一次的困难中逐步发展、成熟，并且越来越有信心，因着信念，就会有一段思索的过程，然后是将思索的结果付诸实践，重新创造。就这样，成长的足迹在不断回环往复的节奏中推展着。在每一次失去 与创新的过程中，情感也就逐渐深厚了，而孩子也越发的相信「一定有办法」，这办法来自于一股温暖的信心，这信心是用亲情的土壤培植出来的。

　　这样的一本书，其实也像是为大人写的似的，在与孩子共读的时候，就像是在追忆那点点滴滴的成长岁月，每个阶段，总因着一些人的包容，抚慰着成长中的心灵，书末，作者将此书献给他的伯父，而我们呢也在思考每一个成长的阶段中，是谁扮演了爷爷的角色？

古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过古诗得到传统文化的熏陶？我们试图用主题来贯穿。我们把中国文化的精髓转化为适合学生接受的方式，使学生在课堂学习的过程中触抹文化。

教师在实践的过程中归纳了阅读方法：博览性的泛读，筛选性的速读，理解性的细读，积累性的摘读，鉴赏性的精读。

阅读汇报课：交流阅读体会，分享阅读收获，展示阅读成果。

4．活动落实

小学生的意志品质正处于逐步形成和发展中，往往缺乏坚持阅读的恒心。经常开展阅读活动，不但可以促进学生相互交流阅读心得，还能让所有的学生都有充分参与，多方位展示自己阅读成果的机会，最终达到激发阅读热情，培养良好的阅读习惯的目的。我校开展过的读书活动有“读书知识竞赛” “课本剧的表演”“向着太阳歌唱演讲比赛”“自制连环画”“故事大王赛”“读书之星评比”“亲子阅读”“放假不放松学习——假期读书活动”“读名著，画插图”等多项活动。

活动促进了学生的阅读热情。

三、营造氛围

活动不是目的，是手段。那么，目的是什么？激发阅读兴趣，持久的兴趣。进而形成阅读的习惯。正如2002安徒生奖得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……但也可以很简单，阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。  

 也许大家注意到了这样一个事实：一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，这是一个壮举！举一国之力营造一个良好的阅读氛围，受益的首先是孩子，又不仅是孩子，受益的将是整个国家和民族！我们倡导教师读书，更大力开展亲子阅读活动。如果孩子身边的每一个人都是热爱阅读的人，孩子也会成为热爱读书的人。具体地说，有这样一些做法：

同伴影响：在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活。这是一种多么美好的境界。

师长影响：教师带头读书。家长也参与其中。依靠榜样的力量驱动。

影视作品影响：热播的作品往往能够带动阅读。这是一个有点投机的做法。。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》、《水浒传》、《汤姆叔叔的小屋》等，还有动画片《爱丽丝漫游奇境》、《大闹天宫》、《尼尔斯骑鹅旅行记》，孩子们都会特别喜爱的。看电影电视对阅读兴趣很有帮助，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。今年《大长今》《亮剑》《哈里波特》热播，书也卖得很俏。

时事影响：为生活和命运而阅读，是一个很诱人的阅读理念。如果我们的孩子能面临这样的阅读情境，那么课外阅读会变得很光明。“挑战性阅读”正是基于这样的思考的一种课外阅读指导方式。首先要在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的或经验的空白的，那么，阅读就形成了。比如美国与伊拉克开战，读点军事的书籍，读点战争的书籍也很好。

……

最后我想用这个省略号来表达自己的心情。这个省略号所函概的内容是我校对于课外阅读今后的思考与实践，比如对评价，对活动，对课外阅读的指导等等内容。同时也期待您也一同参与我们的实践与研究，因为我们是同行，更因为你也和我们一样有一种期待：让学生在纷繁的的社会环境中拥有神闲气定的阅读心情和习惯，让他们“生活在书籍的世界里”，让他们的童年浸润书香！

（2005年12月14日接待省教育学院省级语文高级研修班的发言稿

2006年3月16日南京市振兴阅读活动开放系列活动之五的发言）

——许彩霞 执笔