[著名特级老师薛法根老师讲座记录整理稿]

总的来说，要让学生体验的两种感觉：一要有愉悦感；二要有进步感。具体表现在以下几个方面：

一、不累。

1、愿学。学生学习语文是为了今后更好地生活。我们要把学生坐在课堂上愿意学习作为起点。让学生喜欢学习，愿意学习。

2、乐学。要让学生乐学，我们老师在教学过程必须经常给学生一种新鲜感，让学生对学习保持新鲜感，乐于学习。

3、好学。要使学生能好学，我们老师起到非常重要的作用。只要学生喜欢老师，不管老师水平如何，该生就一定会喜欢语文学习，其语文成绩肯定不差。

4、勤学。

这是最高境界，也就是自主学习，这必须建立在前三者的基础上。

如何使学生在语文阅读课上不累呢？

我们的教学要建立在学生可接受的范围内，要求不以过高。课堂应该沉静点，适当活跃可以，但更多地是安静点，不要让学生过分亢奋。语言需要学生静下心来品味。

二、不偏。

语文课不要偏离语文的轨道，要注重语言学习的积累、运用。

1、研读教材要关注什么？——语言

教材首先要读，好的甚至要背诵，不看教材要能上课。教师同样要预习课文，要有认真预习的态度。读之后要关注语言，教师上课过度地关注情感，而不关注语言，导致学生懂的你讲，学生不懂的你却不讲。

教材语言分类：

伙伴语言——生活化的书面语言。主要通过读、背，起到潜移默化地改造作用。

目标语言——高于学生现有水平，但又能通过模仿而掌握的语言。这类语言教师要善于发现它们的内在结构规律，引导学生掌握。

精粹语言——也叫文学化语言，带有作家鲜明个性的文学语言。这类语言在于涵养、积淀。只要学生有这种积极地情感，只要朗读、积累就够了，我们只管播种，不要去管收获。

2、教学内容的地位。

A、要确立哪些是我们的教学内容？

B、要确定筛选掉哪些内容？

3、要用教材教，用好教材。

尊重文本，充分挖掘教材的教学价值，这个教学价值就是对语言教学的研究。引入课外资源必须以文本为中心，其它都只是辅助。

挑战教材，怀疑教材，但更重要的是吸取教材的营养。

三、不假。

1、防止一些假问题，学生懂的还讲，而有一些思维难度却不敢提，很多教师最怕提出的问题学生没人举手，其实这是错误的认识。教师提出问题后要有足够的耐心。

2、不要被假象所迷惑。