语文呀，我们想说爱你，可实在是不容易！
你看看，多少教语文的教师数年下来，私下里就是想改行;你听听，多少学生反映：“上语文课是最没劲的了”……这是怎么啦？
翻开现在的语文教科书，你看看：哪篇课文不是专家学者精挑细选过的？哪篇不是名家名篇？你看看：“诗词、散文多情趣，政论、杂文多理趣，小说、戏剧多意趣，讽刺、小品多风趣等等。”你读读“有的情感浓郁，‘别有一番滋味在心头’；有的富有理趣，‘横看成岭侧成峰’；有的词句优美，‘大珠小珠落玉盘’；有的情节跌宕，‘柳暗花明又一村’；有的平淡中见神奇，‘看似寻常最奇崛’；有的理智中见情趣，‘道是无晴却有晴’”。
你瞧瞧：那一堂堂公开课上，教师出口成章，词藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如；学生嚼词析句，神思飞扬，趣味无限，情景交融，体悟深刻，豁然开朗。
而我们教学最主要的常态课呢？为什么就不能达到我们所期望的那种境界？
看看今晚自己彻的这杯碧螺春茶，初泡，清香扑鼻，茶质清纯明净；再泡，茶味香浓，入口幽香；再泡，碧色渐深，味儿渐淡;再泡,时间长了,竟发乌发涩;如此三番五次，已经平淡如水了。原来,茶也能喻语文教学。
实际就是这样，孩子毕竟是孩子，这么薄薄的一本语文书，好学的孩子甚至一晚就能将它读完。一个学期，他们会将它翻上好几遍。对于文章的字词句章，他们已经借助于课外辅导，将那些疑难重点早已了解了个大概。所以，课堂上，他们就能出口成章,顺着教师的思路来读来解，看似热热闹闹,实际上却是小和尚念经!从某种意义上来说，学生的兴奋过度,也是为了“讨好”教师，求的小红花什么的奖励表扬而已.再怎么的,已经滚瓜烂熟的文字,学生已经如嚼鸡肋了.孩子对教师眉飞色舞、翻来倒去的“透彻”分析,会烦不烦呀?!他们需要的是什么？是新奇曲折的故事，引人入胜的情节，访古探幽的刺激……
前不久，我们江宁区教研室的周爱华老师就呼吁：“中午与其让学生进行语文枯燥的练习，倒不如让学生课外阅读呀！”确实，课外阅读能满足学生的真实需要。语文教学讲究的是积累，语文素养的提升需要语文阅读的量的积累，才能达到语文能力的质的飞跃。古时候的教书先生，只是让孩子读背诵吟，而为什么就能培养出那么多的文学家、诗人词者？
如果你没有经过刻骨铭心的伤痛，你听人再怎么栩栩如生、再怎么绘生绘色的临摹，你照样不理解这伤痛的感觉。孩子学习语文也是如此，你会课文再怎么分析的透彻入微，他们照样是一知半解。“抬头思明月，低头思故乡”这句千古流传的诗，你让现在享受着天伦之乐、温饱无愁的孩子，怎么能感知其中的深意？更何况，有时，我们用一生对一句诗，一个词，甚至都参悟不透。因此，我们还有什么必要，来翻来覆去的应非“逼”的学生来理解呢？
"读书破万卷，下笔如有神"，"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，可能没有哪个教师说不懂。语文学习讲究的应该就是博览群书，讲究的就是多动笔，勤动笔，讲究的就是因趣而为，因情而动。
昨天在网上，偶然打开一个网页，就被它吸引，从而结识了韩军，他是个中学特级教师。他提倡新语文教育，他不遗余力地提倡着举三反一。他认为：举一反三，即一学期只学一册课本，以30篇文章作范例“举一”，教师不厌其“深、细、透”地繁琐解析，微言大义，咀来嚼去，斟句酌字，以图让学生循例“反三”，会读、写同类文章。结果，一学期最多只学不足30篇，中学漫漫6年，最多学360篇。试图通过360篇文章“范例”，让学生会读、写远超过360篇的文章，实乃杯水车薪、缘木求鱼。数代人高中毕业，母语仍不过关。
学语文(言语)，本是举三反一。读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。无举三，则无反一；只举一，则永难反三，此铁律！
韩军对比举一与举三的区别：愈执迷举一，则必愈推崇讲析。勘字酌句，必在求“深、细、透”上费光阴。痛心的是，今日，浩浩960万平方公里大地，所有语文课堂，仍如此，800字至千数字之文，老师都不厌其“繁”讲析3节课共135分钟，甚至更长时间。“辛苦热闹三四节，数数字数800个”。而，愈推崇举三，必愈讲求数量，求感悟，求内化。按人正常读书速度，350字/分钟，135分钟能读47250字！积累、积淀，莫求深解、甚解(天下本无甚解)，大鹏展翅，“风之积也若厚，则其负大翼也有力”，“抟扶摇而上者九万里”。
韩军主张，举三为本，又不弃举一，他建议：一，大胆调配时间。初中、小学，2节或3节，学课本(举一)，弃“深、细、透”解剖，求粗通文意，不求甚解，每节完成2千字；3节或2节，学生自读课外书(举三)，按正常速度350字/分钟自由阅读。
然而，问题来了，现在的教育讲究的就是教学效益，也就是语文教学的质量。那么考查质量的标准，就是考试。考试要不要考？怎样考？值得研究，不过，不管怎么说，用这个即时效益，来作为对教师教学的重要考核依据之一，肯定会带来重文本，而轻课外阅读的现象。这是不是我们语文教育的短视？那么怎样将课外阅读与课堂教学有机的融为一体？怎样使我们的“书香校园”真正的落到实处，成为一种校园的常态?所以，好多教师明明知道课外阅读的好处，但为了抽测有个好分数，还是要违心的、习惯的、中规中距的照本宣科的，绕着“分数”这个圆心的惯性转、转、转！
所以,我想呼吁的就是:是我们将“举三反一”推而广之、进行到底的时候了。
