| 听我韶韶
——从两节综合实践课展开联想
本周综合实践课的教研活动，倾听了两位老师精心准备的综合实践课，感受颇深。
做个“谏臣”——挑刺
何谓“综合实践”？有的老师为了把综合实践当作一门独立的学科，把它与传统的语文课区分开来，因此在课上尽可能的不强调和语文相关联的知识。或者说，教师对于学生在综合实践课堂上的发言是否符合我们中国人说话的标准，不重视，对于学生在语法或遣词造句方面的错误没有及时指出。
在这两节课上，都有这样的毛病。当学生说“落枕”时，把“落”这个字读成了“luò”，老师没有指出；当学生说“收获了‘节约用水’”时，老师没有纠正其语法错误。甚至，连老师自己在表述时也不够注意，把《水调歌头》说成是“诗”，把“枸杞”说成是“gǒu jì”。
虽然综合实践课的重点不在于此，但这种错误还是不容忽视的。
做个“愚者”——犯愁
在课后的交流中，两位老师都说到了要发费极多的时间在课前的指导上，这样才能上好综合实践课。
一般综合实践课的老师由语文老师兼职，语文老师又兼任班主任。一周两节综合实践课，老师有这样的时间在课前准备吗？
一节综合实践课要分为“确定课题”——“制定方案”——“阶段性汇报”——“成果展示”这样几个步骤。是不是我们该把每个步骤都利用课上的时间完成？比如今天课上确定了课题，紧接着就得在下一节课上指定方案，这样的安排会不会过分紧凑了？学生能有这样的时间和精力去做吗？这样频繁的操作、查阅，会不会让家长也感觉到头疼呢？
当然，这还只是自己极不成熟的想法，不到之处肯定还存在很多。在这里，既然存在问题，就该思考该如何解决。在接下来的一段时间内，我会结合本班综合实践课的活动，以自己的班级为实验对象，进行关于综合实践的一些实验和研究，希望能在这样的科研中解决自身的困惑。
 安达鲁西亚的憧憬 by 2006-3-4 22:59:00
阅读全文 | 回复(2) | 引用通告 | 编辑
|
