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据说在以色列，在孩子小时候，大人会在书上涂上糖汁，当孩子用手翻弄书本时，手上便会粘上糖汁，当孩子再沾上唾液翻动书本时，便会尝到甜头。犹太民族的智慧是世界闻名的，我想，他们的做法无非是想向孩子传递这样一个信息：“享受读书带给你的甜蜜”。

　　一个“甜”字，不知吸引了多少孩子，又不知幸福了多少个家庭……

读书，是一个永恒的话题，古人云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这句诗的意思是说，一个人只有多读书，思维才能不枯竭，变得越来越睿智。众所周知，阅读，特别是课外阅读是提高语文素养最有效的方法。这个道理谁都知道，有一句话说得好：“坚持到底就是胜利。”很多人，家长也好，教师也好，往往不能将“读书”坚持到底。因为爱读书的孩子，读书最多的孩子往往不是班上考试分数最高的，于是我们就开始“恐慌”了……

我教本班学生已经一年多了，孩子们在我的带领下也读了一些书，《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》等。本学期，我的目标是让孩子们每月读好一本书。为能保证学生的阅读时间，我还制定了两条班规：一是每周一的中午是我们师生共同阅读的时间，大家吃过饭来到教室，不做作业，不订正，就是读书；二是，每周四的晚上不布置语文家庭作业，回家就是读课外书。尝试一段时间下来，效果还不错。拿我们正在阅读的一本《夏洛的网》来说，每个孩子都购买了这本书，现在学生已经读完一遍，因为这本书是一本儿童童话，学生很感兴趣，但他们往往只关注其中的故事情节，只关注书中几个人物的命运，这只能说是一种浅层次的阅读。怎样让学生能更深层次地阅读，感悟到作者所要表达的内涵呢？我在学生阅读过一遍书，了解了其中的内容后，让学生再读课文，边读边在书上画出让自己感动的场面、语段等，还要写一写自己的感受，这样下来，学生就会更深入地读，并加入自己的思考，相信他们的收获会更多。这一步做完，我想在班级开一个读书交流会，师生共同畅谈自己的读书体会，目的有两个，一是对读书活动的指导和总结，让学生能从中掌握一定的读书方法；二是激起学生读书的热情。

现在，在学生的书包里，除了语文、数学、外语书以外，总还有一本厚厚的名著，他们在完成学习任务之余，总会拿出书来，认真地读上一段。在平时的交流中，也会常常谈到书中的人物等。他们这一变化让我惊喜不已。

让我们静静地打开一本书——每每此时，我也手捧书卷，和孩子们一起邀游书海，那种感觉，真是美妙无比。

 读书可以使学生成为学习的主人；可以使学生充分发挥自己的理解力去研讨文章；可以使学生用自身的体验和感情去解读文章；可以使学生对文章中不确定性的"空白"进行创造性的思维和探索，从而创造出带个人印记的艺术。这就是读书价值的存在。

美国著名教育学家吉姆·特利里斯深有感触地说："如果你能引导孩子迷上读书，那么你影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代的未来。"他的这名言是针对孩子的父母说的，我认为把它拿来对我们的语文教师说更合适。

汉朝的刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”可见好书将会使人聪明而豁达。读一本好书，可以使学生获得美的体验，这种体验可以成为他们精神原野的一道亮丽的风景。

读书是快乐的，让我们和孩子们一起读书，并从中获得的快慰；让我们把读书的时间还给学生，和学生一起快乐、健康地成长；让我们努力营造一种读书环境和氛围，大造“多读书”的舆论，掀起“读好书”的热潮，在语文教学中，将“读书”进行到底。