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背景：一次，笔者承担了一节区级教研课，这是一节阅读指导课，内容为“读名著系列活动《走进西游记》” 。六年级的学生对《西游记》非常熟悉，也很喜欢。笔者带着学生用一个月左右的时间读完了这本书。

案例描述：这节课的大致框架：第一部分：了解《西游记》。（通过知识竞赛的形式检查学生读书情况。）第二部分：说一说。（说《西游记》中自己喜欢的人物和故事）。第三部分：写一写。（展开想象的翅膀，学着作者写一写。）第四部分：评一评（评《西游记》作品）第五部分：总结读书活动。（总结这次读名著活动开展的情况，提出希望。指导读名著。）教学片断：

师：《西游记》这部小说中有很多有趣的故事，谁来说一说？

生：老师，我特别喜欢《三打白骨精》这个故事。

师：你能为大家说一说这个故事吗？

（学生绘声绘色地讲述这个故事。）

师：同学们，让我们一起走进这个故事（打开书，精读），读后，想一想故事中哪些人物给你留下了怎样的印象。

生1：我最喜欢孙悟空，他对师傅忠诚，一路上降妖除魔，立下了汗马功劳……

生2：唐僧给我留下了深刻的印象，白骨精明明是妖怪，装成村姑、老妇人、老丈，他还不知道，当孙悟空用火眼金睛看出来时，他还不相信，叫悟空不要冤枉好人，他可真是善良啊！

生3：白骨精也给我留下了深刻的印象，她为了能吃到唐僧肉，一次不成，再来一次，一而再，再而三，这种坚持不懈的精神也值得学习……

师：同学们，你们觉得“坚持不懈”这个词语用在白骨精的身上合适吗？为什么呢？

生：不合适，“坚持不懈”这个词语是个褒义词，而白骨精是个妖精，所以用在这里不合适。

生：如果说白骨精的这种精神是坚持不懈的话，那我们岂不是要学习她的害人的精神？

师：看来大家都知道了，那白骨精这个人物我们可以给她一个怎样的评价呢？

生：贪婪、奸诈……

案例分析：对于学生3的阅读理解，是笔者在课堂上始料不及的，课程标准提出语文教学要尊重学生独特体验的命题。提倡多角度的、有创意的阅读。那么当学生的价值观“移位”时，作为教师应该怎么做呢？

课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

1、教师是课堂阅读活动的组织者，是学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。一般说来，教师作为文本与学生的中介，其思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，起到导向的作用。教师要用自己的评价，引导学生学会读书，感悟读书方法，同时，让学生建立基本的是非善恶的价值标准，让学生始终能够获得积极的、健康的体验。教师可以用自己的观点引起学生的思考，也可以抓住学生中有代表性的问题让学生进行讨论，还可以用类似的案例或名家的解读来影响学生。

2、当学生的价值“移位”时，作为教师要起到引导作用，把学生从错误的认识引导到正确的轨道上来。由此，笔者想到一些公开课，老师提出一个问题，让学生讨论、交流，为了鼓励学生求新求异，讲所谓“多元解读”，“独特的感受”，而不顾文本原有的意义建构和科学的价值取向，如果这样，那么语文教学就会从统一模式化理解的极端走向涣散混乱、与文本完全背离的极端，出现“价值观异化”的可悲局面。于是我们的语文课堂上出现了这样的局面：《狐狸和乌鸦》一课，狐狸受到的赞美：狐狸为了目标，锲而不舍，不成功绝不罢休……《乌鸦喝水》中乌鸦太愚蠢，大江大河里的水多的是，为什么非要找瓶子费劲地喝水呢？……这样一味地“求新”、“求特”，造成了黑白不分是非不分，语文教学的价值走向了反面。我们要尊重学生，也要尊重作者，尊重文本。如果教师不引导，不指点，那么学生就会有更多的角度，我们应该准确领悟作者的思想。

学生之所以是学生，就是因为他们的人生经验和学识资本不足。我们不得不承认，传统教学中过分强调了教师的作用，而对学生的主观能动性，对学生的多元复杂性、对学生作为一个完整的有所忽视。但是我们也不能忽视教师和学生在教学中各自角色作用的差异。尊重学生的主体地位，尊重学生在教学中的个体独特的体验，承认学生的不同经验背景是毋庸置疑的，但关键是如何尊重，如何正确处理师生的关系以及在教学活动中的角色作用。

在阅读理解中，学生由于自身经验不足，认知水平的局限以及对社会、对生命缺乏足够的认识，对文本的解读是有局限性，对文本的体验也需要教师适时引导与点拨。促进学生对知识的深层理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步到主体含义上来，这正是教师的作用所在。

3、尊重学生的独特体验，要有一个最基本的原则，就是必须是在共性的基础上，符合事物发展的基本规律，符合基本事实。也就是说，学生的个性化解读，个人的体验必须要合情合理。所以，在尊重学生体验的同时必须既不影响学生的学习热情，又能给学生情感、态度价值观的正确引导，不能让学生的主观意识脱离客观世界、脱离生活实际。尊重学生的独特体验，教师的作用非但不能削弱，反而应该加强。教师不能以尊重学生为由而放任学生。教师本身对文本的解读，教师自己的学识水平、文化素养、道德观念等，在整个学习过程中都有极其重要的作用。不分是非，不加分析的评价是很不负责任的。科学、客观、公正的评价，才是对学生独特体验的真正尊重。因此，教师必须不断学习，提高素养，丰富体验，才能在学生的学习中起到积极的引导、点拨作用。