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高林生局长点评：

还有25分钟，我保证在规定的时间说完。

这种光荣和艰巨的。

我说一个我理想中的好课的标准，让大家自己对照。那么，在课堂上，什么样的老师才是我们理想的 语文老师呢。

第一条，要有真诚亲切的教态，从而营造一个宽松、和谐的课堂氛围。我有两个关键词，我问 一个孩子，你最喜欢什么课？我最近话公开课。为什么，她说，公开课老师不嚷人，你说错了，她还摸摸你的头。公开课的老师的笑容总是那样不自然。真正的好的学生观，关爱学生是发自内心的，是真诚的，绝对不是演戏。真诚才会有好的课感。一个好的老师要有亲和力。人不见得长得漂亮，教师的亲和力是演员无法替代的。

第二条，理想中的老师要有扎实的教学基本功。一个语文老师最起码的教学基本功是什么呢？它包括四条，一，规范流畅的板书。其实老师的水平如何，先看你的板书，字是人的门面，特别是语文老师。中午 ，曹文轩老师讲了一个触目惊心的故事，一个留校的老师，写了一行字，错了6、7个。万岁的是什么？语言，文字。如果我们的老师连字都写不上来了，还可以吗？二、老师的语感。老师是学生语言的先生，孩子语言有说错的地方，但是老师没有订正。一路绿灯，一路好话，其实不对。老师需要有敏锐的语感。三，老师要有很好的教学语言，老师的语言不亚于大师，他的语言应该是更富有诗意的。四，老师操作多媒体的能力。这四位老师都大有长进，素质在今后进一步提高。

第三，老师要是一个出色的组织者和点拨者，我打个比方，一个好的老师，有点像 一个优秀的导游，带领一个团队，在 语言中走上一个来回。另外，就是点拨的本事。游漓江的时候，9匹马，我只看到8匹马，也不大富大贵，有小康水平了。老师应该是引导的，点拨的。原来文化就是导游点拨的，老师要有点化的功夫，而不是告诉。

老师要有教学的机智和幽默。一直在思考，我们的课现在上得太顺了，连一个疙瘩都不碰，问一个问题学生就会就答，这样的课上了有意义呢？上不上有什么区别呢？预设和生成的碰撞在哪儿？老师设好了一个个圈套，让学生去钻。水平的高低就是一句话，人家教的是学生，你教的教案。学生是动态的，是活的，应该根据学生的变化而变化。董存瑞炸碉堡的例子。侯宝林的话，相声的本事，现管。（？）

课堂上，老师们的面孔是不是有点异样，老师的幽默是教学的机智 ，也是老师的智慧。读了一段世说新语的故事。

     第五条，解读文本的本领。先说语言两则，他的教学态度和语言都非常好，非常扎实，她的步骤设计非常合理。她已经打出了语言的结构，这位老师设计的前三步都对，问题是关键字眼是没有和道理联系起来，我以为，关键词是巴望长得快些，拔得高了，全都死了。这样三个关键词句，这样明理就好做了。文本要为教学目标服务。文本有三句话，一要挖，二要选，不要削足适履，三要转，转化成教学的可用词眼。这个老师钻研文本可以再足一些，请这位老师增加一点上课时间观念，一节课再好，也不要太长。

最后要落实目标任务。要落实教学目标，高年级有三个目标，感受的目标，二是学会浏览，今天也做到了，最难能可贵的是，六年级依然把写字作为重要目标落实了。新课标的要求。理解的目标，词句在语境中的意思，内涵，表达的功能和作用。潘老师抓的是拜师这个关键字，观察。这是这一课的核心目标，纲举目张，迎刃而解。揣摩文章的表达的顺序，观察的三次，是不同的。把每一的观察总结它一两句，归纳一下表达顺序，勤观察多记录，从实践到理性，是一个逐渐上升的过程。潘校长特别注意了单元目标，做了很好的探索。课外阅读的指导问题，到了高年级更加注意课内外结合，如何给课外搭桥，引起兴趣，从课内走向课外，教是为了不教 。

我的讲话到此结束，还有1分25秒。