潘月俊：江苏心理名师 《激励小学生学习的有效技巧》

·容易激发孩子学习情绪的体验。

  神秘、新奇、刺激、节奏感、变化多、意想不到、肯定、比赛、挑战

  我们的课堂教学要化沉闷为精彩的技巧

1.      故事、比赛、游戏、幽默；

2.      情绪可以增大、创造和转移。

金立义：晓庄学院附小《新课程背景下小学语文考试命题的思考》

  关于作文

·拓展习作命题的自由度，就是让学生自由地、充分地挖掘生活积累，表达自己的真实感情。不能以狭隘的、单一命题限制学生的创作活动，而是尽量让学生有话可说、有情可表，制定灵活自由、宽泛的习作要求，仅可能地面向学生的生活实际，充分挖掘其生活积累，设计好习作提示，使习作更容易。

·要从“有意义”走向“有意思”

  要从“有思想”走向“有观点”

  要从“健康向上”走向“实话实说”

·作文命题形式

  主题命题

  话题命题

  读写结合

  看图作文

  想像作文等

靳贺良：南京12中特级教师《谈语文教师的专业发展》

·有效教学理念：关注学生、关注可测性或量化、教师强烈的反思意识

·有效教学的途径：

 1.变训练为主为积累为主

 2.变深入分析为培养悟性

 3.变被动阅读为主动阅读

范庆荣：轻松作文案例 下关区教师进修学校

·学生怕写作文的原因：

1.    没有东西写（不会观察）

2.      不知道怎么写（不会表达）

3.      写出来的东西枯燥乏味（缺乏思维、不会想像）

·如何解决学生作文中的三个问题：激趣、训练

一、如何激趣

表演、漫画、演示、实验、语文实践活动、儿童诗、游戏

  玩---说—写

心理学依据：枯燥乏味的教学内容削弱学习动机，新颖独特的教学内容能激发学习兴趣。创设富有情趣的情境，真正让学生勤于动笔、乐于动笔。兴趣是学习的触发器，教师怎样激发兴趣，提高自身水平，提高学生水平，很有意义。

二、如何训练

语文的工具性决定了训练是提高学生能力的重要方式。能力必须通过训练来提高，长期的放羊式教学，作文能力是不会提高的。

作文其实是一种爱，如果杜甫不热爱大自然，怎么会写出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句。

1.    亲情

2.      观察

3.      借鉴 如余光中《乡愁》

作文是“文火敖中药”的过程，不是立竿见影、一蹴而就的。首先要消除畏难情绪和心理障碍，由易到难。

4.    积累

加强读的训练，多读书，我们农村小学生没有书怎么办？那我们就要在阅读上下功夫。在阅读课上，提高读内化语言、学习写作方法，把读与写结合起来，让学生说出规范的语言。

加强说的训练，用学到的词语回答问题；千方百计训练学生说话，观察与联想结合。

5.    命题

        小学生作文假话、大话、空话、套话是万恶之源，万恶之源还在于命题。不写少写命题作文，多写即兴作文，让学生写自己想写的话，说真话、抒真情。可以不写教材上的作文，宽命题，精指导、重讲评、学改。

6.    教师首先要热爱文学，会写下水文。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师下水方知深浅。教材下水，使课堂语言深入浅出，要想做一个好的语文教师，请赶快下水吧！

习作教学的基本环节

一、命题

（一）命题的方式多种多样，常见的有以下几种。

（1）    统一题。

（2）    选作题。

（3）    范围题。

（4）    即兴题。

（5）    学生自拟题。

( 二)命题应注意的问题

1、题目要切合学生的实际，使他们有话可说，有事可写

2、题目要有启发性，便于打开学生的思路

3、适当进行范围命题和自由命题

二、作前指导

（一）作前指导的目的

1、激发习作的兴趣

要通过指导，使学生感到这次习作很有趣，变“要我写”为“我要写”。激发兴趣的方法很多。如果写一次活动，可先让学生尽情的回忆活动中有趣的事情，并在班上交流，互相启发，然后把最有趣的事情写下来。要写一种植物或动物的特征，可让学生先观赏这种动物或植物，或者先让学生猜个谜语或讲个有关这种动植物的故事，学生听得津津有味，也就跃跃欲试的向写出这种能够动物或植物的特征。另外，教师也可以采用创设情境、组织外出参观、运用多媒体等多种方法，激发学生的习作热情和习作兴趣。

2．打开选材的思路

教师的作前指导要有力与学生开阔思路，引发生活积累，从中选取合适的习作材料。

3．明确训练的要求

每次习作练习，都要有具体的要求。要求包括常规要求和特定要求。常规要求，如内容具体，感情真实，语句通顺，书写工整等。特定要求是本次作文与以往作文的不同要求。如些《我最喜欢的小动物》，的定要求就可提“把这种小动物的特点写清楚”；写童话故事，就可提“要有浓郁的幻想色彩”，等等。