关注第一课时词语教学

——《卢沟桥烽火》中的词语教学

第一课时的教学，无论在哪个年级段，词语教学都很重要。实践的摸索中，没有什么经验，先记录一些实践与思考吧。

蚕食和咽喉——关注新的构词

生：蚕食是“比喻像蚕吃桑叶一样逐步侵占”。

师：理解得很到位。像这样的词语构词很巧妙，前一个字是动物，后一个字是关于此动物的特点，两个字构成一个新词，意思就变深刻了。你还能在找出类似的词吗？

生1：狼吞虎咽

生2：鬼哭狼嚎

生3：鼠窜

生4：龟缩

师：真了不起。只要有心，我们可以积累更多像这样的词，鱼贯、乌合、豕突、狐疑、虎视、蛇行、雀跃、猥缩、蜂拥、鲸吞、鹤望、鹰扬，细细理解会发现这些词很有趣。

师：能摸摸你的咽喉吗？把手放在咽喉上，读文中的句子。

师：有什么感觉？

生：只可以轻轻按着咽喉说话，否则会没命的。

生：我觉得咽喉对人来说很重要。

师：那你知道咽喉在文中的意思吗？

生：很重要的部位。

师：表示人体器官的词在具体的句子中有了新的含义，你以前注意过吗？还有哪些？举例说明。

生：心脏。北京是祖国的心脏。

生：眼睛。课题是课文的眼睛。

生：手足。苏轼和他弟弟情同手足。

师：真用心！我们的语言文字就是这样奇妙，比如骨头，在具体句子中可以指骨气，“有鼻子有眼”中的“鼻子”和“眼”都有了新意。

[通过]这样的词语教学，一是意在引导学生在具体的语言环境中，理解词语的新意，二是关注构词方法，积累新词。

万籁俱寂和震耳欲聋——根据意义积累词语

在理解“万籁俱寂”意思的基础上，引导学生思考学过的表示静的成语，“无声无息”、“鸦雀无声”、“悄然无声”、“悄无声息”这些词语都是存在学生记忆库中的，教师还可以借此机会让学生了解万马齐喑、万籁无声、鸦雀默静、鸦雀无闻等词语。“震耳欲聋”表示声音大，与“万籁俱寂”正相反，我们同样可以在学生把握词语意思的基础上，积累表示声音大的成语：响彻云霄、如雷贯耳、振聋发聩、声振林木、震天动地、声如洪钟、锣鼓喧天、聚蚊成累、欢声雷动、鼻息如雷。这两组词语放在一起积累，本身就很好玩，我们可以通过唤醒与添加充盈学生的词库，丰富积累，达到词语教学的目标。

气势汹汹与如火如荼——根据词语的表面形式积累

气势汹汹是ABCC式的，如火如荼是ABAC式的，我们可以借助集体智慧引导学生按照词语的表面形式积累。不过事实证明，这样的积累对学生而言效率不高，应试是需要的。这样的积累需要不断的长期的反复，才会有效。