记“木头人”游戏的习作指导

孩子喜欢游戏，但不一定喜欢游戏作文。根据最近指导中年级学生写作的实践，总结一些自以为是的指导方法。

一、  指导观察。

游戏精彩，但孩子在游戏时全身心投入，是忘记了写作任务的，而且根据注意力的分配规律，学生在意的游戏情节，在写作时无法全部记忆起来。所以指导观察方法很重要。

初次写游戏作文，那么老师就要授予速记法。比如“木头人”游戏，逗笑者想出了许多希奇古怪的方法，教师要帮助学生速记：“1+！=？、呆子”这是激将法；“亲爱的，你慢慢飞……”这是歌曲诱惑法；“你是男的还是女的”这是明知故问；“狐狸鬼脸”“兔子模样”“孔雀舞”……两分钟的游戏，孩子会想出许多办法，我们可以通过简单的速记，留下关键词，孩子会根据这些关键词走进回忆，把游戏场景像放电影似的放映出来。

二、  指导细节。

细节是学生作文的软肋，我们空洞地喊着要写具体，写细致是没有用的。对于初学作文的孩子，我们需要耐心地指导他们。首先可以请口头表达能力强的孩子叙述游戏过程，然后让学生各自口述。在学生叙述时，老师倾听，抓住一个典型的“流水账”：小天先是做了个鬼脸，见没有用，又讲了个笑话，可依然没有用，小洋赶紧使用“激将法”可是还是没有用。教师不作评价，只是说，你关注的情节我也很喜欢，不过我是这样写的：小天一上场就挤眉弄眼，他用食指使劲把下眼皮往下按，拼命地瞪大双眼，还张大嘴巴，露出鲜艳的长舌头，同学们见了，有的大叫：“可怕！可怕！”有的则捧腹大小。可小凡却巍然不动，像尊塑像。小天见此招不灵……下面该怎么说呢，小天讲了什么笑话，当时的动作、神态我都不记得了。孩子们高声嚷嚷，我记得，我记得！我乘胜追击，“记得清楚就请大家写下来告诉我！”孩子们兴致勃勃地开始动手！

细节，即使能够把这个名词解释透彻了，对学生的习作也无济于事，不如，让孩子在真枪实战中清晰地知道如何写出细节！

三、  鼓励明理。

对于中年级孩子要能从游戏中明白点道理，也不是件容易的事。但经过几次实验，我在游戏作文进行到最后时，我总是问：此刻，你静下心来，有什么想说的？孩子会打开思路说：游戏考验了我们的耐心和意志力；游戏好玩，想获胜就得智取；如果在学习时，我也能像木头人那样不开小差，全神贯注，该多好；“木头人”是一座山，一个强大的困难，我们要想办法去克服……

行文时，孩子能点明理儿，我们就要鼓励。为进入高年级能写“有中心”的文章打下基础。