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孩子眼中的世界

——记<<世界多美呀>>第二课时教学设计

设计理念：

《世界多美呀》是苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生小鸡的口吻，叙述了它认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。引导学生把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来！

　言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，它更是孩子们心中的一片乐园。

教学目标 ：

    1、有感情地朗读、背诵课文。

    2、学会本课生字“鸡、美”，认识新偏旁：羊字头

    3、通过朗读课文，了解小鸡孵化的过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

教学重、难点： 朗读背诵；识字。

教学准备 ：多媒体课件、生字卡片、小鸡头饰

教学过程：

一、音乐导入，复习揭题：

1、听，（小鸡的叫声）谁在说话？它们在说什么呢？（世界多美呀！）板书课题：世界多美呀

　今天继续和小朋友们学习17、《 世界多美呀》 齐读课题

2、小朋友，这里的美可以换成什么词呢？（漂亮、美丽）好那我们再美美地读读课题，现在我们一起来写写这个“美”吧！你是怎样记住这个字的？

   教学“美”

【设计意图：因势利导，自然的揭示了课题。试读课题“世界多美呀”，是以体验为前提，再练习读出感情色彩的。抓住关键词“美”讨论，从而准确的明确的美的含义，为学生理解课文内容奠定的基础。低年级以识字教学为主，随文识字，化难为易。】

3、小朋友们，描得很好，课文中的生字词语还记得怎么读吗？

　　　出示：黄乎乎 　蓝湛湛 　绿茵茵　 碧澄澄

　　　指生读，你发现这些词语有什么共同特点吗？（叠词）

出示：蹲着   孵小鸡  撑破　 站了起来

　　　世界　 美丽 　蛋壳儿 　很久

　　请生读

4、去掉拼音你还会读吗？（请生读）读得真漂亮，真美！现在将这些词语放回课文中去。

【设计意图：低年级教学一定要及时的复习学习过的知识，使之得到升华】

二、细读课文，品读语言

1、课文有几个自然段？（四个）请四个小朋友每人读一段来读读课文，其他小朋友边听他们是否读准字音，读通句子，边想：小鸡先在哪里？然后，小鸡干什么？最后，小鸡怎样？

出示：小鸡先在（哪  里） 蛋 壳 里 ， 

　　　然后，小鸡（干什么） 啄了个洞　，

　　　最后，小鸡（怎么样） 出 壳 了  !

　　　（请生讲）

　　　其实这就是小鸡孵化的过程！

【设计意图：分段读课文，其他学生边听边思考，让所有的学生都参与进来，既熟悉了课文，又了解了小鸡孵化的过程。】                     

2、孵化的不同阶段，小鸡会看到什么样的世界呢？

（1）让我们打开课本，轻声的读第一自然段，看看小鸡在蛋壳里是怎么样的呢？

出示：  蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。

这三个表示小鸡在蛋壳里活动的词语，可以打乱顺序吗？为什么？

（2）小鸡在蛋壳里，看到了怎样的世界？

（整个世界都是黄色的呀！）

（3）小鸡在蛋壳里呆了多久？一天？你是从哪儿看出来的？

3 、小鸡在蛋壳里呆了这么久，它真想快点出来看看热闹的世界．

（1）这时小鸡怎么做的，请你在课文里找一找！

出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。

（2）读一读，你读懂了什么？（小鸡由于小，力气很小，啄蛋的时间很长，不容易）

【设计意图：抓住关键的句子，让学生朗读感悟，这是很适用的方式】

4、力气很小的小鸡，很不容易的啄破了蛋壳，急忙透过这小小的洞眼，看看外面的世界。它看见了——

 它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……

（1）这句话中，哪些词语是表示颜色的？

（2）如果换成这三个字以后，你比比看，哪一句更好些？为什么？

出示：它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的。

　　它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

（3）老师这几道色彩竞答题，看谁是火眼金睛的孙悟空，能在最短的时间内找到蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河吗？如果答对了电脑博士会给你们掌声。

（4）句式训练：小鸡急切地来到这个世界，它仅仅看见了蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河吗？（不是）所以这里用了一个标点符号—省略号。其实，大自然的美，无处不在，而且就在我们的身边。想象一下，小鸡还看到了什么？

　　①出示：（　　　 ）是红    的。 （　　 ）是金     的。

　　　　　 （　　   ）是黄    的。  （　　　）是亮    的……

　　②小组讨论交流。谁能说得更美？

【设计意图：紧紧抓住识字和积累词语展开学习活动，不仅是重视了语文的基础性，而且也是在渗透学生的学习方法。由词到句到读，这是一个训练的过程。采用学生喜欢的游戏加强训练巩固，同时，通过小组合作的方式说说世界的美，让学生自己体会、讨论，体现的学生的主体性。，也训练了口语表达能力。】

5、这么美的世界小鸡是从哪里看见的呢？它是怎么啄出这个小洞的？想想容易吗？再读读第一自然段找出答案。

  （生读）

老师也想来读一读小鸡啄壳的样子，读的好给我点掌声。为什么读的好呢？你们也来读一读。

【设计意图：师范读，激发学生阅读的兴趣】

6、啄了个洞的小鸡，看到外面五彩斑斓的世界，小鸡惊喜地说：“原来世界这么美丽呀！”一起读读这句话。

7、这时，小鸡想干吗呢？

出示：小鸡可高兴了。它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

想一想，它是用翅膀怎么撑蛋壳的？你就是这只可爱的小鸡，请你们戴上头饰，边说边演小鸡撑蛋壳的样子。

现在请两个小朋友上台来演一演小鸡破壳的样子！其他学生评。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。在这里，我让学生戴上头饰当“小鸡”，带他们进入认识世界的情境中，感悟到语言文字之美，并通过体会小鸡的内心活动，认识到世界的五彩缤纷，并由衷地热爱这个世界。】

8、小鸡用黑黑的眼睛，惊喜地看着这美丽的世界。两片尖尖的小嘴，一张一合，看，它们多高兴啊，伸着脖子叫着：“叽叽叽”。如果你是小鸡，你会说什么？（世界多美啊！）

齐读最后一节。

9、小鸡边叫边走，它对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带它们到什么地方看看呢？那儿是什么样子的？

  出示：我和小鸡来到了（　　），看见（　　）。

10、你们带着小鸡周游这么多的地方，真了不起，小鸡这时会说：“世界多美呀！”“是呀，世界这么美，让我们一起珍惜这美丽的世界！”让我们再来读读课文！

【设计意图：生活是语文学习的源泉。美好的生活画面需要用五彩斑斓的笔和诗一般的语言来描绘。这一环节的设计，创设情境，让学生转变为小小导游，用“我”的视角去观察，去感受，去体验，去实践，以获得身临其境的感觉。并学习用文中的语言来说说自己对这个世界的认识，内化课文的语言。】

三、 教学生字、指导写字

 1、出示生字： 鸡

2、给生字娃娃找朋友。

3、你是怎样记住这两个字的？“又”和“鸟”和小朋友们一样很懂礼貌，看见左边的鸟字，就将撇变成了点

4、范写、描红、临写、反馈

【设计意图：低年级以识字教学为主，重在找到识字的方法。】

板书：       

    17、世界多美呀

                          蓝湛湛  

黄乎乎          绿茵茵        世界多美呀

                          碧澄澄

                          … …

教学反思：

在设计《世界多美呀》一课的教案前，反复诵读课文后，深深地喜欢上了文中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清新美丽就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在小鸡出壳后设计了这样一个情境：“刚出生的小鸡对什么都感到好奇和美丽，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，春天已经悄然而至，孩子们在双休日时候经常会和家人出去踏踏青，那么绿油油的小草，五颜六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。雪白的梨花……他们一定还记忆犹新吧。让他们做一次小小导游，带领小鸡到大自然中寻找美、感受美。这样可以让他们体验一下成功的喜悦呀。现在的教学不就是要从学生的生活经验出发吗？我觉得自己要找到文本与学生生活的链接点，加以发挥引导。

课上，有感情朗读、想象体验、动作表演之后，我提出了这个问题。孩子们纷纷举手，有的说带领小鸡去了公园，有的说带着小鸡去紫金山、还有的说去海南……各抒己见，兴致盎然。

“人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了”。在这个环节中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生的生活经验出发，让学生用积累的词汇来描述某一处地方。从学生的生活经验出发，首要的一条就是尊重学生的生活经验，让他们尽可能地把经验充分表达出来，而不是开始教师就规定好了前进的路线，让学生的经验与学生相隔离。我觉得这节课比我预想地更加灵动，更加率真！

只要我们坚持“让生活走进课堂，让课堂走向生活”，为学生发展而教，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。