·梦轩斋 发表于 2008-5-12 10:35:00
5月10日上午第二节 司马迁发愤写《史记》
无锡通德桥小学 李健
谈话：
师：同学们知道我来自哪个城市吗？
生：无锡。
师：知道二泉映月吗？
生：说有关二泉映月的知识。
师：泰州有像阿炳这样的名人吗？
生：我们泰州有京剧大师梅兰芳。
师：你了解梅兰芳吗？
生：梅兰芳是京剧四大名旦之一。
师：泰州还有哪些名人？
生：施耐庵。
还有书画家郑板桥。
他还写过一首读《竹石》
师：还记得这首诗吗？我们一起来背。
郑板桥不仅诗写得好，画也画得好，字也写得好，所以是诗、书、画三绝。
上课
师：今天我们继续学习：齐读课题。
师：上节课我们学习了生字词，学习了课文的第一、二段。拿出练习纸，我们来听写词语：入狱 酷刑 耻辱 发愤 辉煌巨著 前无古人
师：看屏幕，全对的举手。
老师观察了一下，同学们定的字既正确，又美观。老师要提醒同学们，“狱”字写的时候要注意写得紧凑一点，不能写得太散了。
“发愤”在文中什么意思？
生：在逆境中站起来。
在困难中站起来。
师：默读课文第三自然段，看看司马迁遇到了什么挫折？
第三节中讲司马迁写《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上，结合课外预习，把这件事说一说。
生说。
师：同学们，把一个读书人等同于流氓，把一个写《史记》的太史令等同于流氓，这时候的司马迁会怎么想呢？
生：他悲愤交加。
师：再读第三节，画出写他是怎么想的句子。
交流：
生：他想：人总是要死的，……我一定要写完这部史书！
师：还有补充吗？
生：司马迁悲愤交加，……念头。
师：把这段话一起读一读。出示这段话。
因为受到酷刑，他失去了做人尊严，因为受到酷刑，他失去了活下去的信心，他悲愤交加，引读……
师：谁再来把这两句话读一读。
师生：我一定要活下去，我一定要写完这部史书
师：那是因为他想到了：引读
师：你读得真是声情并茂，你是怎么理解这两句话的？
生：
生：
师：他谈到了人生的价值，人总是要死的，有的（），有的（），他想，我要是死了，没有完成《史记》就是（轻于鸿毛）， 如果完成了《史记》，那就是（重于泰山），这就是司马迁对人生价值所做的深刻的思考。这是他受到酷刑后还要活下去的原因。板书：人生的价值
师：读课文，找一找司马迁要活下去写《史记》的其他原因。
交流
生：“我死之后……史书哇！”这是父亲对他的期望，他不想让父亲失望。
师：你体会到什么？
生：他是一个有历史责任感的人，他不想父亲失望，一定要把史记写完。
师：还有原因吗？
生：“司马迁出生在黄河岸边的龙门，……心里十分激动。”他从小就想做一位英雄，如果他死了，还能算是英雄吗？
生：他从小树立的志向
板书：少时的志向
生：“父亲司马谈是汉潮专门掌管修史的官员，……历史。”司马迁受到父亲的影响，立志要写史记。
生：……
板书：父亲的嘱托
师：文章先写了司马迁少时的志向，再写了父亲的嘱托，最后写了他人生的价值，这是司马迁写《史记》的原因，其实还有其他原因，书上没有写出来。出示：《报任安书》
生：前辈的作品都是在困难中写成，我何不在狱中写《史记》呢？
我要向前辈们学习，发愤写一部史书。
师：这就是榜样的力量，板书
小结：……
师：谁来读：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”
生读
师：这句话曾经激励了多少人啊，让我们一起牢记这段话吧，齐读
让我们再次走进司马迁的内心世界，一起读：
想到这儿，司马迁是怎么做的呢？指读：“想到这里，……字”
师：你读到了什么？
生：一个厄运打不垮的司马迁
一个发愤图强的司马迁
一个忍辱负重的司马迁
一个为后人着想的人，一个顾全大局的人
师：让我们一起来读这句，把你心目中的司马迁读出来吧。
齐读
师：就这样，司马迁：引读最后一段
为什么说《史记》是一部辉煌巨著？
生：用了整整十三年的时间写成。
师：从十三年的背后，你体会到了什么？
生：写的时间长。
生：受了酷刑后写的，忍辱负重写的。
生：他的精神是非常顽强的。
师：你们多大了？
生：12岁
师：这十三年就相当于你们从出生到小学毕业这段时间。
还有哪个地方？
生：52万字。
师：你体会到什么？
字字是血，字字是泪，字字工整……他想把3000年的历史浓缩成52万字，想让后人了解这段历史。
为什么说是前无古人的？
生：因为这是第一部纪传体史书。
师：这是第一书，司马是第一人。
当我们今天读《史记》的时候，你会怎么想？
生：我很佩服他。
师：让我们带着敬佩之情，再来读这段话：就这样……
师：让我们来听一位读者的声音：我以为，你会玉与石俱焚，血与火共熔……
师：司马迁用毕生的精力完成了这部史书，他的生命重于泰山，再读课题
师：当司马写完《史记》最后一个字，他又会怎么想呢，写一写，说一说
作业：把这写成小短文，阅读史记
读课题
板书：司马迁发愤写《史记》
少时的志向
父亲的嘱托
人生的价值
榜样的力量
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