2   只拣儿童多处行

教材分析：

    这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。课文共有九个自然段，根据作者的行踪，可以分为四个段落：第一段（第一、二小节），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（第三、四小节），写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段（第五至八小节），写“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段（第九小节），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

教学要求：

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

    2、学会本课生字新词。

    3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

    4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

    5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重难点：

    指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

教学具准备：投影、图片

课时分配：两课时

    第一课时：正确、流利地朗读课文。学习文中生字新词。学习课文第1至4自然段，感受儿童的勃勃生机。

    第二课时：学习课文第五至九自然段，通过朗读背诵，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

第一课时

教学要求：

    正确、流利地朗读课文。学习文中生字新词。学习课文第1至4自然段，感受儿童的勃勃生机。

教学过程：

    一、谈话导入：

    1、谈话：同学们，在这花红柳绿、莺歌燕舞的春天，你最想做些什么呀？（春游）是啊，踏着春风，吟着小诗，结伴去郊游，会是多么愉快呀！你想起了哪些描写春天美景的诗句呀？（三到五生答）

    2、描写春天的诗多如繁星，今天老师也给大家带来了一句与“春”有关的诗，（示）

儿童不解春何在，只拣游人多处行。谁来读？指名两生读，后齐读，适当表扬。知道这句诗什么意思吗？（二、三人说）

    3、著名儿童文学家冰心奶奶认为，这两句诗也可以反过来说，（示）  游人不解春何在，只拣儿童多处行。（知道这两句诗又是什么意思呀） 读了有什么疑问吗？

    4、是呀，为什么只拣儿童多处行就能找到春天呢？我们今天就来学习课文，相信大家一定会明白的。看老师写题目：只拣儿童多处行（注意“拣”字写法。）读课题两遍。

    二、检查自学。

    1、大家都进行了课前预习吧，说说都预习了些什么？（读课文，读生字，查资料等）及时表扬。

    2、把你的预习成果展示给大家看看。

  （1）投示生词，指名两生读后齐读。表扬。（读正确了，可见你预习得很充分；你不但读正确了，而且声音响亮，读书就要像他这样。）

  （2）通过预习，你知道课文写了些什么吗？（指名多人答，适当表扬。相机板书：儿童多、花儿旺）课文哪些地方写到儿童多的？（1至4自然段）我们就先来学这几段。

    三、精读。

    1、自由读课文，把它读好了。“好”的标准是让人听了你的朗读能感受到这儿的儿童确实“多”！

   （友情提醒：自由读课文第一到四自然段，边读边划出表现儿童多的词句，把它读好了，让人一听就感受到“多”。）

    2、合作学习。

    把你找到的词句跟同桌读一读，互相帮助，他读得比你好，你像他学学；他读得不如你，你教教他。

    3、集体交流：

      相机投示句子，进行朗读训练感悟。

      （导：大家读得都很认真、投入，现在谁来读读自己找到的？）

      A 投示：

      从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

      评价一下，他读得怎样？你听出“多”来了吗？

      老师也觉得他读得不错，特别是“成千盈百”这个词，知道什么意思吗？我们还可惜以怎么说？（成千上万、成千成万、成群结队、人山人海……）

      谁也能像他一样来读读？

      除了感到“多”之外，你还读懂些什么呀？再读读。

      （提醒你：“魔术匣子”是什么呀？知道“小天使”吗？你可以看出些什么呀？）

      再美美地读一读。

      B 投示

      我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

      觉得自己读得怎样？

      C 投示

      女孩子、男孩子，戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

      说说自己读懂的。

      有什么问题吗？老师可有一个问题：“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”怎么讲呀？（感受孩子的生机勃勃，感受冰心奶奶对孩子的爱）

      再好好读读。

    D投示：

    湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （投示图片） 读读这句话，看看这幅图，你想到了什么？（唱唱《让我们荡起双桨》）唱着歌，划着船，感觉如何？谁再来读读，把你体会到的读出来。

    E 投示： 沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

    说说自己的体会。

    4、小结：是啊，春天的颐和园，是儿童的海洋，是儿童的乐园，大家尽情地说笑，欢畅的玩耍，多么快乐。只拣儿童多处行，你一定能感受到儿童的勃勃生机的。再练习美美的读一读。

四、迁移练习。

    1、刚才我们跟随冰心奶奶“拣儿童多处行”去寻找春天，你找到了吗？

   （找到了。春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，春天在小朋友的脸上，春天在小朋友的笑声里……如果你来到玉澜堂里，看到那天得烂漫的海棠花，你一定会觉得“只拣儿童多处行”是一定能找到春天的。）

   （没找到。也许春天被成千盈百儿童欢畅活泼的身影遮住了，下一堂课我们到玉澜堂去，看到那满树烂漫的海棠花，你一定会发觉，春天就在这里！）

    2、学到这儿，你觉得还应该做些什么作业吗？

    学生答，老师建议你们还可以做些作业。（投示）

第二课时

教学目标：

    学习课文第五至九自然段，通过朗读背诵，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学过程：

    一、复习检查。

    1、投示：我们来到颐和园门口，看到（          ），来到知春亭畔，看到（                        

），沿着湖边一白石栏杆向玉澜堂走时，看到（       ）。

2、说说上一课学习后的体会。引入课文。

    二、学习课文。

    1、自由读课文第5自然段。找出自己觉得心动的句子。朗读体会。

    A、出示，指名读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉......

    B、 用“阳光下的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

    2、熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。

    春光竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！

    说说自己读后的体会。

    3、自由读7、8小节。

   （1）分角色读，体会孩子们的天真可爱。

   （2）读了第八自然段，你读懂了些什么？

    4、齐读第9自然段。

   （1）把“永远不会找不到春天的！”这个句子换一种说法。

   （2）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天的？（儿童在春光明媚的热闹的地方玩，有儿童的地方往往就是春色最浓的地方。儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。）

    5、配乐朗读课文。

    三、指导背诵课文。

    1、讨论背诵方法。（理清文章思路，抓住重点词句，反复朗读背诵。）

    2、学生练习背诵。

    3、小组交流。

    4、指名背诵，可以选择一两段或几个句子。适当点评。

    四、总结全文。

    1、理清作者叙述顺序。

    2、小结：冰心以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人十分快乐。

    五、作业布置。

    1、摘抄自己欣赏的词句。

    2、实践活动：进行一次游园活动，观察景物和游人的表现，体会“只拣儿童多处行”的意思。