《赶海》第二课时教学设计
小西湖小学（分）张翼
教学目标：
1、通过联系上下文，理解新词，重点理解句中“武将”“战利品”的意义。
2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，表达出对大海的热爱之情。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
一、创设情境，导入揭题：
1、（出示大海图，配合《大海啊故乡》音乐）师：听，这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，多令人向往啊！今天，这堂课我们一起跟随作者去赶海。（板书：赶海）
2、师：什么是赶海呢？（学生回答）
3、师：“赶”还能组成其他词语呢，如果是百花盛开的时候去看花，就叫~ 如果是丰收的季节到集市上起做买卖，就叫~
二、初读课文
1、师：同学们真聪明啊，赶海在作者的心目中是一件怎样的事呢？（板书：趣）
2、师：课文主要写了哪几件趣事，仔细找一找，画一画，找到后认真读一读。
3、学生汇报，归纳主要的几件趣事。
三、精读感悟
1、师：这些事真有意思，我们也乐一乐吧。同学们4人小组选择一件最有趣的事好好读一读，看怎样能把这种趣味读出来，让人一听，就觉得真有趣。
2、学生觉得捏大虾最有趣。师引导学生读出“咦”、“哦”的变化。
生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出疑问，后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟。师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语的意思，体会其中的感情，为他精彩的发言来点掌声，老师要奖励你们亲眼见见这只大虾，想见吗？瞧，我们再来看看戏台上的武将。观察大虾和武将有什么相似的地方，（学生回答）谁能读出大虾的神气？
师：这大虾再怎么神气也逃不过我的掌心，我只~（师引读）
3、学生觉得捉螃蟹有趣。
师：螃蟹好捉吗？从哪看出来？引导学生在句子中体会不甘“束手就擒”。
师：还从哪读出螃蟹不好捉，谁愿意来扮演这个小伙伴，老师帮你读。（学生表演）同学们，他为什么努努嘴，不作声。当孩子发出“哎哟”一声时，询问：你疼吗？那下次还去捉么？
师：同学们心都痒痒的，让我们去捉螃蟹吧。（齐读）
4、捉到螃蟹了，高兴么？我们再去摸海星。
指名学生朗读
师：你为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？抓到海星开心吗？从哪看出来，引导学生读好“嘿”和感叹号！
学生边读边表演。
5、师：抓小动物有趣，追浪花同样精彩，读完后，你觉得哪有趣？
学生回答。
师：浪花像个小孩子，去了又会，谁能读出浪花的不忍呢？小朋友们一定很开心，让我们追浪花吧，（齐读）。
6、赶海的趣事真是太多了，书上还写了什么吗？
7、趣事就藏在省略号里呢，大家一边看图，一边想象，有的~ 有的~
8、赶海的趣事说也说不完，让我们配合这动人的音乐，重温这一件件趣事吧（齐读文章2、3两段）
9、快乐的时光总是很短暂，不知不觉，太阳偏西了，（指名读第4段）。同学们，我们要和大海告别了，耳边又想起了这熟悉的旋律，文章中出现了几次？这样有什么好处呢？
10、同学们，把你最想和大海说的话记录下来吧！
四、布置作业：
把赶海的趣事说给爸爸妈妈听。
赶海
追浪花
趣 摸海星
捉螃蟹
捏大虾
教学反思
《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。
“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解和评价的能力”。而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践，通过一遍又一遍正确、流利、有感情地读来感悟的。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美兴趣。通过教师的引导，学生一遍比一遍读得好，掌握了读书的方法，全面实现了学生、教师、文本之间的对话。
一、 形象体验
中年级学生还是以形象思维为主，对于比较陌生的词语还是需要老师利用一些直观手段来组织教学，在进行“捏大虾”这一环节时，考虑学生对戏台上的武将不是很熟悉，我利用课件，让学生比较大虾同武将的相似之处，从而体会出它们一样的神气，这样便达到较好的教学效果。
二、 角色体验
就是深入课文的某一角色，进行角色感受、角色体验，进而理解课文。语文的教学与运用同生活有密不可分的联系,离开了生活,语文即变成了空洞的外壳,脱离了生活的语文教学必然是劳而寡效和枯燥无味了。因此,我爱教学中先引导孩子思考：螃蟹好捉吗？孩子先从文章的语句中找答案，当遇到困难不能深入理解时，便让孩子扮演捉螃蟹的小伙伴，从“努努嘴”、“不作声”等词语引导观看的孩子思考其中的原因，从而加深对螃蟹难捉的理解。当小伙子‘哎哟’一声叫起来时，老师相机问孩子“痛吗”？引导学生体会虽然痛，但享受其中的趣味却让人无法替代。
三、 情感体验
在教学设计中分别在开头和结尾两次响起歌声，以及配合优美的画面，让学生的情感受到熏陶，饱含深情的写下对大海的赞歌。
体验和感悟是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。
