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多尝试用第三种方法

今天上午的第二节课是语文课，我像往常一样走进教室，开始了新课的学习。可是刚刚上课不久，一个女生用脚踢前面的另一个女生，脸上还不是呈现出得意的微笑。她没想到这一举动却被我看见了，此时的我当然也十分的恼火，通常以往会采取以下两种方法处理，一、当场叫她站起来，然后严厉地批评她一顿，让她知道自己的错误。二、是故意提一个问题，让她站起来回答，当他回答不上来的时候就立即批评她，让她知道不认真听讲的后果，让她无话可说，抬不起头来，同时也起到一种杀鸡儆猴的作用。是的，这样做老师的目的是达到了，可是这对课堂有利吗？这对孩子的身心发展有利吗？回答是肯定的。所以我采取了另一种方法，强压住满腔的怒火，忍住了一时的气愤，默不作声，同时用了一个惊疑的眼神暗示她，（别人都在听讲，你怎么了？）依旧讲起课来。也许我的这一暗示她似乎读懂了，马上开始认真听起课来，还时不时地举起手来回答问题。通过我及时地表扬，这堂课她听得格外的认真。下课了，我请他和我一起来到了办公室，询问了原因，她很诚恳的承认了自己错。我对她的这一举动也表示微笑赞同。

思考分析：对课堂上出现的这样惯性问题，老师采取处理方法不同，得到的效果也是截然不同的。做法一和做法二,运用批评和变相批评，不但不能解决问题，帮助学生完成学习任务，而且浪费了课堂上的宝贵时间。不要说尊重学生了，对学生的身心发展也是很不利的。教师心里只想抓住学生的错误，“一棍打死”，忽略了学生的自身感受，这样学生不光不能很好认识课堂上自己的表现，甚至会使学生产生厌学的后果。而第三种方法教师通过眼神的暗示，不光达到了提醒学生认真听讲的目的，而且加强了与学生的交流，尊重学生，保护了学生的自尊心，使学生重新投入到课堂学习中来。