『大家语文』小学语文教师博客网 正在载入……

我愿做个“狼外婆”

窗外下着小雨，办公室里坐着几位老师在聊天。大家一会聊这位老师的课上得咋样咋样，一会儿扯到那位老师上的课是什么样的风格，有什么特点，不时传来阵阵欢笑声。不一会儿，大家把话题瞄准了我，其中李老师的话最让我“哭笑不得”。李老师比我大十几岁，在教育战线上奋斗多年，是我们的老大姐，也是我学习的榜样。李老师说：“张老师上课的样子，看了让我觉得他是一个狼外婆。”没等她说完，大家又哈哈大笑起来，在一旁的我也跟着勉强地笑起来。可当时的我真是丈二和尚——摸不着头脑，为此我思忖着李老师的话是什么意思呢？小时候，爸爸妈妈常用《狼外婆》的故事来吓唬我们，不料今天的我竟也成了狼外婆。笑的同时我更想明白个究竟？为什么李老师说我像狼外婆呢？接下来李老师的话才道破了我这个“狼外婆”的魅力所在。

“张老师上课能够运用丰富而夸张的语言、动作、神情，紧紧地吸引学生们的目光。运用多种多样的学习方式去引导学习，让学生们对学习产生新鲜和好奇感。学生们整堂课都围着团团转，快乐的学习知识。而狼外婆呢！身上所具有的丰富夸张的语言、动作、神情，让孩子见了也不仅仅是害怕，更多的也是这一形象给孩子们留下了深刻的印象。同时在方法和策略的运用上也不失多样呀！”原来，李老师是从全新的角度来审视了 “狼外婆” 这个角色。

哎，说实话能做一个狼外婆也真不容易，那得学着：

 会“哄”，调动学生的学习积极性。

詹姆斯说：“人性中最深切的禀赋是被人赏识的渴望，所以施以积极性的评价，振奋他的精神，是必要的，而且能产生巨大的效应。”于永正老师也在讲他的《五重教育法》中提到：“老师走进课堂要准备一百顶高帽子，随时随地的准备戴在学生的头上，对学生进行激励。”我牢记了这句话，在课堂上从孩子们情感、态度、价值观、创新精神等方面出发，只要发现孩子们身上有值得表扬的地方，就不失时机的给孩子们“戴上高帽子” 。

记得曾经教过一个学生潘××，刚来我们班的时候成绩并不怎么样，成绩甚至是中等偏下，平时也特别贪玩，看到这种情况，我当时也特别苦恼。怎么办呢？经过一阶段的观察，我发现他的身上还是有不少优点的，如思维很活跃、做事情很积极、对待同学也很热心......偶然的机会他在课堂上答对了问题，我也无意间加大言辞表扬了他，没想到这下一发不可收拾，接下来的日子，他非常积极，回答问题很踊跃。当他问题回答正确时，我就会说：“爱因斯坦小时侯还不如你了，你的表现真出色，老师特别欣赏你！”当他问题回答的很精彩时，我总会说：“你表达得这么清晰流畅，真棒！”当他对某个问题有自己的独特见解时，我会说：“你的想法很独特，老师都佩服你！”即使他回答错了，我也会说：“阳光总在风雨后，没经历挫折和风雨，怎能看到成功的彩虹？”听了我的表扬后，他总会美滋滋的。经过我的夸奖，他对学习越来越有自信，在期中质量调研中，成绩突飞猛进，上升到中等偏上位置。最终被我县重点中学板浦中学录取。事实证明，教师的一个不起眼的动作，一个不经意的眼神，一句不吝啬的赞许，都潜移默化地影响了学生。

其次，得会“入”，激发学生的学习兴趣。

教师要尽量使自己投入于课堂之中，融入于文本，融入于学生，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。课堂上教师要想方设法引起孩子们的注意，吸引孩子们的目光，激发他们的学习热情。所以，课堂上我时而激情四射，时而沉着冷静，时而深情款款……与学生一起感动、一起沉思，一起为彼此的真切感悟而会心一笑，此时的我早已把自己的感受、感悟，感情融入于课堂之中。

再者，得会“引”，促进学生自我学习。

课堂上教师的循循善诱会对学生的学习效率产生直接地影响。新课程标强调以学生为主体，但这并不是说在课堂上教师的作用就“淡”出了，以学生为主体并不等于教师就袖手旁观，这就要求我们教师要当好孩子们学习的引导者，注重与他们的对话，成为孩子们学习的领路人。在课堂上，我时刻提醒自己“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。尽力为孩子们创设一个情境，提供一些条件，搭设一个平台，引导他们自己动手动脑，进行听、说、读，写的练习，让孩子们自己去探究，自己去获得真知。这与以老师为主的灌输，孩子们被动的接受效果截然不同。所以，在课堂上我们要做孩子们学习的引导者，做孩子们学习上的催化剂，真正让孩子们能够好学、乐学，达到自我学习的境界。

想到这里，我不禁又暗暗沉思着：只要我能够给孩子们带来学习的乐趣，只要能让他们感受到翱翔知识海洋是一件美妙事情。那么，做一个“狼外婆”又有何妨？面对这新时期的“狼外婆”，我又有什么理由去拒绝呢？