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       我班的“野蛮”女生

 五、（允许犯错）

天近来似乎越来越热，困意也渐渐浓了许多。中午稍作歇息，又似醒非醒的从床上爬了起来。整理整理，便匆匆向学校迈去。刚入楼梯，一个急颤的声音传来，叫住了我的去路，回头一看，原来是周老师。看来她早就到校了，因为今天中午是她值周，从她的话语中我得知，潘A又惹祸了，而且惹的祸还不小，因为在听周老师的倾诉过程中，感觉周老师气得很厉害，甚至有点泪湿。话未结束我已了解了事情的大概脉络。

当周老师到各班检查时，老远就听见我们班的教室里吵吵闹闹，而在安静的校园里，此时吵闹显得尤为不和谐，走近一看，原来是潘A在大喊。当时周老师就对潘A说：“别的同学都在休息，就你们在大吵打闹，而且就数你声音最大，你这是干什么呀？”（要是别的同学听到这话，准保立马安静，而她是潘A呀！能安静吗？）潘A自以为有理，所以态度傲慢地回答：“我在管理我们班的同学，叫他们不要讲话。”周老师说：“有你这么管理的吗！管理别人不要讲话，可是你却在大喊大叫啊!这又如何管理别人呀！再说其他同学被你这么一喊，又如何休息呢？”潘A被周老师这么一说，心里更加激动，不由得向周老师喊叫说：“不大声，他们就不听，你叫我咋办呀！”周老师被这猛然的一喊愣住了，心想哪有这样和老师说话的呀！心里不由得生气了。周老师对潘A说:“你跟我喊什么呀！哪有学生这样跟老师说话的呀！”就这样三下五除二，两个人争相吵了起来，教室里的气氛骤然紧张起来。潘A就是这样一个人，说她没有家教，倒也是实话，因为以前她父亲因为一点小事也的确蛮不讲理的到学校来闹过，如果说她遗传了她父亲的基因，我看一点也不为过。此时她全然不顾，还是对周老师大喊：“我说话就这个样！想小声就不要和我说。”就这样周老师说一句，潘A就顶一句，两人争执不下，据说后来是李校长来了才终止了这样的师生口舌之战。

听了周老师的话，此时我也真的恨自己没有把学生管好，感觉挺对不住的，赶忙向周老师道歉，让她消消气，因为周老师的为人我是十分了解，要是不被学生气到极点，她才不会来我这告状呢！此时的我甚至有点怀疑，是不是我的决定是错误的——选取一个“差生”当班委本身就不应该。

周老师接着说：“我真想教训她一顿，要不是李校长拦着，我就真的动手了，因为我气得真的没有办法了。”其实，听着周老师的话，在加上我对潘A的了解，我是可以想象出当时的场面的。说真的，遇到同学对老师这样，怎能不深深地刺痛老师的心呢？今天潘A遇到的是周老师，如果是遇到稍微不理智的老师，可能就真的动手了。

我没有立刻找潘A，而是在第一节课后，把她叫到我的办公室，叫她坐下。我板着脸，并没有立即批评她，而是忍着心中的怒气和她交流。我说：“你能把今天发生的事情经过讲给我听听吗？让我知道到底是怎么一回事情！”（其实我明知她也不会把事情说的怎么样，我只是想了解一下她现在对这件事此时的态度。现在的孩子，伶牙俐齿，如果找他讲大道理，他会把歪理说得头头是道，他不会承认自己有错误，绝不会不会审视自己，反思自己行为。）她把事情讲述了一遍，但从她的讲述中我可以听出，她一直认为自己是对的，丝毫没有一点愧疚感。我抓住时机问：“那你觉得你和跟老师吵，这样跟老师说话对不对？”她没有吱声，表情很冷漠，但她心里可能还是在琢磨，觉得自己没有错，于是又说了一句：“谁叫老师错怪我的。”潘A保持着面壁的姿势，看样子她今天下决心把自己钉牢在这个位置上了。我使劲压抑住自己的情绪，长长吸了一口气，对自己说，挺住，再耐心点。我忍住没有直接批评她，而是把话题转向我自己。 “看来这都是我的错，哎，搞了半天没想到错误的是我自己！”我望着她，边说边长长地吁了一口气。听了我这么一说，表情冷漠的她反而愣了一下。我讲述了错误的原因，“是我要你管好纪律的，可是我并没有告诉你怎么管呀！我没有告诉你大声还是小声，你很听我的话，的确在管理班级，只是用大声的方式呀！如果我告诉你，不要大声，这样会影响别人休息，你可能就不会这样大声了，也就不会有这样的事情发生，这难道不怪我吗？这是其一；其二，俗话说：“子不孝，父不过。”我们虽不是父女，但作为你老师,我是有错误的，我没有教你不光要尊敬本班的老师，也要尊敬别班的老师，看来《小学生行为规范》当中的如何尊敬师长我还没有讲透，我得向你检讨。她听了我的话，反而低下了头，觉得自己不好意思。我又把她从开学以来的表现作了一次全新的回顾，进步之处给予肯定，从而又转向今天的话题，没想到她低头细声地说：“老师，我错了。”说完后，两行晶莹的泪如珍珠一般旋落而下。我微笑地说：“谢谢你能够这样说，我以为你会失去这样一个认识自己的机会。其实，错误并不可怕，可怕的是我们不知道事情是错的。如果我们不知道事情是错误的话，我们就不会去认识它，改正它，以后还会犯同样的错误。但老师还得说，你是一个直率的女孩，直率的女孩做事一直是敢作敢当的，我相信你会把下面的事情处理好的——道歉。”她点了点头，眼里充满了自信。

早操开始了，同学们很快跑到了操场。我随即走到潘A的面前，问：道歉了没有？她低着头轻声地说：“去了，但周老师不肯接受。”我说：“可能是周老师伤的太深，你得真诚些，要用心去道歉，而不仅仅是用嘴。我相信，‘金诚所致，金石为开’只要用心道歉，一定会赢得老师的原谅的。”话刚说完，早操开始了。可就在早操结束的时候，一个出乎意料的事情发生了，潘A直接向广播室走去。我心想：她这是做什么呀！不一会儿，从广播室里传来潘A的声音，是潘A在向周老师道歉，语言声音显得格外的诚恳。天呀！太让我意外了。同学也同时表现的尤为吃惊，甚至有很多同学在称赞——没想到潘A竟有如此胆量，面对全校同学进行道歉，这需要多大的勇气呀！在她的内心里需要进行多大的斗争呀！真得让我们很感动。我此时的心也被这种感动所包裹着，有点湿湿的，润润的，仿佛在阳光雨露滋润中怒放的花朵。

西方有句名言：“罗马不是一天建成的。”面对孩子诸多的表现，我们到底该如何应对呢？这件事情后，让我想了很多。曾经在教书的第二年对犯错误的学生野蛮地进行拳打脚踢过，致使被打的学生转学而去，这让我至今想起仍愧疚不已。对待学生，对待学生的错误，我们教师究竟要抱有什么样的心态去处理？以前的我似乎认为，对待学生错误行为，只有体罚或惩罚才是最有效的，所以有时候把它当成制胜的法宝，动不动就采用这样的手段，根本没考虑滥用后所带来的后果。今天静下心来再思之，我们对待孩子真的只有体罚和惩罚吗？体罚和惩罚给我们、给孩子们带来的到底是什么？人生百年，孰能无过，如果我们仅仅用体罚和惩罚来对待今天的她，还会有此时的这一幕吗？我们也曾今是孩子，我们曾今也犯过无数次的错误。孩子即使犯了错误，我们最好不要盲目地去批评他们，我们不注意方式地批评有可能挫伤他们的锐气，他们想往上，想往前，想做得比我们更好，我们只有大力的支持，让他们没有后顾之忧，让他们大胆地向前走。你们说说即使错了，又能错到那里去呢？他们是小孩子，是小孩子就要允许犯错误。让孩子认识自己的错误，在错误中学着长大，这样可能也会让孩子收获更多。如果为了学生的错误而错误地体罚或惩罚学生，我想，这本身可能就是一个极大的错误，只是我们还不以为然，但这却远比学生所犯的错误而可怕的多……