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一年的差距需要一年的努力

又逢周末，又要给孩子上培训班。三年级的孩子，面对突然量变大的阅读题，竟然出现了反应迟钝的状态，真是把我急坏了。怎样才能提高孩子的阅读能力呢？除了课堂上的指导之外，我想多多练习应该是很有必要的，于是每次周六的培训我都准备了阅读题。今天题目我觉得真的不难，可是学生做出来的效果却令人失望透顶。通过我的分析，我总结出了孩子做阅读题时的问题所在：

第一，                不会审题。做阅读题，读题很重要，题目会提供给我们很多的信息，一道题的答案是什么样的形式，都可以从题目当中找到一些蛛丝马迹。如，今天有一题是“太湖水清澈平静，变化多端，文章从哪几个方面来写的？”问题中的“哪几个方面”就告诉我们答案绝不可能是长篇大论，而是一组概括性的词语或者是描写的主题。而学生的答案却是在文章中找了一些描写湖水的句子。

第二，                不会找答案。三年级的阅读题难度不会很大，大部分情况引用文章中的原话就足以正确答题，关键就是这个答案怎么找。我教孩子的方法是先在文章中找一找问题这句话在哪里（如“太湖水清澈平静，变化多端，文章从哪几个方面来写的？”就在文章中找“太湖水清澈平静，变化多端”），找到问题的位置后，再反复读读它的前后句子，答案基本上就能找到了。当然也有特例，但是答案一定在题目的不远处。这么教孩子是为了缩小阅读范围，提高答题的正确率。

第三，                不会举一反三。阅读题型无非就是那么几种，只要掌握了解决它们的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。如：一文章问某一自然段在文章中的作用是什么？我告诉学生可以通过判断这一自然段在整个文章中的位置来判断它的作用：在开头的作用是总起，在中间的作用是承上启下，在结尾的作用是总结。当遇到题目更改为问“某一自然段中的某一句话的作用是什么？”的时候，孩子又蒙了，无从下手。

第四，                练习太少，缺乏经验。题型的变化常常是将问题与答案换个位置形成的。有的时候帮你分析好，让你总结，有的时候又直接问你问题，让你分析。这就好比数学当中的加法交换律一样，一会问你1+2=？一会又问你2+1=？。今天遇到一题，给了文章中的一句话，题目已经帮你分析好了，从无边无际的稻田中体会出太湖的稻田多，从无穷无尽的鱼虾中体会出鱼虾多，问你这么写为了突出什么？答案是突出太湖是鱼米之乡。讲解完后，我问学生如果先告诉我们文中说太湖是鱼米之乡，你能从文中找到反映它是鱼米之乡的语句吗？学生顿时个个都呆在那里了。我又反复讲了好几遍，部分人才慢慢回过神来。很多人起初回答我的居然还是“太湖是鱼米之乡”这句话。面对这样的回答，我给他们举了个例子：一个女孩很漂亮，大大的眼睛，红红的嘴巴，白白的皮肤。现在问你从哪看出这个女孩漂亮？难道回答从漂亮看出漂亮吗？显然不对。我之所以把这条归结为经验不足，是因为我有个小表妹，她刚学加法交换律的时候就是问她1+2=？她一口就报出了答案，再问2+1=？的时候就要楞半天，和今天孩子的反应一样，然而现在，随着不断的练习，她对于加法交换律早已运用自如。所以我说学生做阅读也需要不断练习，积累经验，才能熟能生巧啊！

回头想想，自己以往带四年级的学生，做起阅读来娴熟的很，根本不需要我反复强调，这可都是三年级老师的功劳啊！尽管三年级、四年级只相差一年，但是阅读能力的差距还是很大的，要想让我的学生到四年级的时候能熟练的做阅读题，看来现在这一学年我要努力了，努力训练、努力纠正、努力总结经验方法……和孩子一起，加油！